核心素養背景下高中物理高效課堂教學研究對策

黃榮愉

【摘?要】核心素養教育理念是新課改背景下提出的一種新的理念，對于學生的發展具有重要的意義，同時也是教師們教學的重要依據和支撐。高效課堂是教師們追求的目標，同時也是教師們的教學方向。在本篇文章中，筆者將結合高中物理課堂教學經驗闡述高中物理教師將如何改變教學策略和方法促進學生的物理學習效率提升的基礎上物理核心素養也隨之升高，為其后續學習以及高效課堂教學目標的實現奠定基礎。

【關鍵詞】核心素養;高中物理;高效課堂;教學

新時期，高效課堂教學目標成為了眾多教師共同追尋的目標之一，教師們也因此也秉承核心素養教育理念轉變教學方法，以此凸顯出學生課堂主體地位基礎上促進他們學習效率快速提升和發展。高中階段的物理學科知識點難度逐漸增大，對于學生的思維和能力具有一定的要求，因此物理教師需要結合學生的學習特點以及基礎實現教學方法的創新，以此促進他們高效獲取物理知識基礎上物理觀念、思維以及能力都快速提升。

一、聯系生活實際，激發學生興趣

脫離生活后的知識學習起來毫無意義，學生對此也不感興趣，鑒于此，新課改提出了生活化教學理念和方法。緊密聯系了生活的知識是生動有趣的，同時也能夠激發學生學習欲望。高中物理教師可以在課堂中將物理知識與實際生活建立緊密聯系，促使學生感受到物理知識對于解釋生活現象以及解決實際問題具有重要的意義，進而促使他們在快速獲取物理知識的過程中形成物理觀念，以此促進學生的學習興趣和效率同步提升和發展。

例如，學生在學習“質點和位移”一節內容時，教師一上課便將籃球運動員投籃、一家人研究旅游路線的生活話題引出來，促使學生嘗試用自己的話術描述籃球和人行動軌跡并由此引出“質點”概念。在生活化的環境中，學生們心情較為放松，理解能力也十分強，為學習做好了充足的準備。隨后，教師又將生活中火車進站、衛星運轉、飛機航行等與生活聯系緊密的例子列舉出來，鼓勵學生自己判斷哪些可以作為質點，并由具體的生活問題轉化為抽象的物理問題，使其在尋找共同點的過程中能夠自主總結出物體被看做質點的條件。生活化的學習范圍中，學生們的學習興趣快速提升，物理觀念也會隨之升高。

二、創設探究氛圍，鼓勵學生創新

良好的學習氛圍能夠促進學生課堂主體地位的實現，同時也能夠調動學生的學習動力。伴隨著新課改的不斷向前推進，良好學習氛圍的營造成為了教師們授課過程中的重要任務之一，這不僅有利于學生學習注定性提高，還能夠促進學生在課堂中進行創新。高中物理教師可以結合物理知識的特點合理地創設探究氛圍，以此促進學生主動進入探究環境中，并以此促進他們在探究過程中獲取基礎以及實現創新。

例如，學生在學習“超重與失重”一節內容時，物理教師可以通過多媒體將航天員在天空中飲食的圖片呈現出來，并由此提出問題“為什們太空中物體都是飄著的”引導學生主動思考和討論問題，并由此引出“超重”和“失重”兩個概念。隨后，教師將乘坐電梯過程上下樓過程中身體感受告知學生，引發他們情感共同，促使他們從身邊實例認識到“自己的真實體重”與“他們各自在電梯中的體重”作為對比，并使其對超重和失重兩個物理名詞感興趣。緊接著，教師將彈簧測力計分發給各個小組，鼓勵學生使用不同的運動速度模擬超重和失重現象，并通過彈簧測力計上數字的變化探尋其中的規律。高中物理教師通過創設探究性教學氛圍，鼓勵學生不斷創新，既能夠培養他們實驗探究能力，又能夠提升其科學思維。

三、融合信息技術，提升學習效率

新課改背景下，信息技術成為了輔助課堂教學的重要方法，能夠為課堂增添樂趣，同時也能夠促進學生的學習動力不斷提升。高中物理學科知識比較枯燥，學生們進入學習狀態所需要的時間較長。為了促進學生學習效率進一步提升，高中物理教師嘗試在課堂中融合信息技術展開教學活動，將枯燥的知識通過信息技術以動態的形式呈現出來，以此促進學生主動展開探究，進而使其科學思維和探究能力都隨之升高，同時為其后續學習以及靈活應用知識指導生活打下了基礎。

例如，學生在學習“力的平衡”一節內容時，高中物理教師一上課先利用多媒體將飛機飛翔、險峻山峰上屹立著樹木、電梯上升等圖片呈現出來，并由此提出問題“這些物品怎樣保持平衡”，并由此引出“力的平衡”概念。隨后，教師又利用多媒體將雜技演員表演的視頻播放出來，促使學生對平衡問題感興趣的基礎上繼續思考“物體怎樣才能夠保持平衡”、“平衡狀態需要幾個力共同配合”等問題。緊接著，教師利用飛機從起飛到降落過程中的視頻和學生一起分析其運動狀態和受力情況，以此加深學生對力的平衡的印象，提高他們學習效率。高中物理教師在課堂中有效融合信息技術，使學生將一些新科技和新產品與所學的物理知識巧妙地聯系在一起，既能夠提高他們學習興趣和效率，又能夠鍛煉他們科學思維。

一言蔽之，在新課改背景下，高中物理教師可以在尊重學生課堂主體地位基礎上采取上述多種高效的課堂教學策略展開教學活動，以此促進學生的學習成績以及核心素養等同步提升。具備了核心素養的高中生在后續物理課堂學習過程中能夠游刃有余，學習效率也會進一步提升和發展。

參考文獻：

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[2]周長春.基于核心素養導向的高中物理教學案例研究--以“超重和失重”為例[J].物理教學探討：中學教學教研專輯，2016（34）：28-31.

（作者單位：福建省南安市南星中學）