淺談初中英語課堂分層教學的必要性與具體路徑

馬仁慶

【摘?要】分層教學對于初中英語課堂來說是非常有意義的，能夠有效優化初中英語教學工作，這既是教育教學的要求，同時也是處于心理學和學生自身成長與發展的需要。為了更好地實現分層式教學，我們應該從學生分層、備課分層、授課分層、課后作業分層以及評價分層等各個階段進行分層式的教學工作，筆者希望能夠通過此篇論文對分層式教學相關研究者以及相應的教育工作者，提供一定的指導與借鑒。

【關鍵詞】初中英語;分層教學;必要性;具體路徑

一、緒論

分層式教學方法是指授課教師根據學生的不同家庭背景，差異性的文化掌握程度能力以及未來發展潛力，而劃分的具有科學性的幾組水平相近的群體來進行特征化的對待。這些群體能夠在各自層次中受到最有效的教育方式，得到最好的發展和提升，又被稱作分組教學，是將學生大體的根據智力測驗分數以及學業成績分成不同的小組來進行教學工作的一種新模式。筆者結合多年的教學經驗，針對初中英語課堂分層教學的必要性和具體路徑進行深入地分析和總結，現綜述如下。

二、初中英語課堂分層教學的必要性

（1）教育學要求

教育學觀念上自古便有因材施教的思想，最先提出因材施教的便是中國著名教育學家孔子，他認識并關注到了學生的差異性，看到了學生所具有獨特的家庭環境以及自身感受素質，因此對待不同的學生應該采取的是不同的差異化教學策略。除此以外，美國相關教育心理學家也有提出掌握學習理論，這一理論指的是為不同水平的學生提供其最需要的學習幫助，并為其提供足夠的學習時間，使得他們每個人都具有達到學習目標的能力，使得大多數學生能夠達到自己所能掌握的最佳程度，有研究學者表明，這一理論證實對學生之間存在差異的肯定性，這也就為我們進行初中英語教學過程中的分層教學提供了教學相關理論基礎。

（2）心理學要求

有心理學者認為，教師的教學工作則是在他們現有的基礎上調動學生的積極性，激發他們的潛能在最近的發展區進行突破自我，從而達到下一發展階段水平，不斷提升自我。這也就為了當下的初中英語分層化教學提供了心理學上的理論基礎。除此以外，相關心理學者還認為學生在現有基礎上達到所能預期的目標，能夠有效提升學生的學習積極性，如果其長期不能達到目標，或者是已經達到當前目標，都不能夠完成教學工作的最優化水平，都會使得學生產生懈怠的情緒，從而無法滿足所預訂的學習預期效果。

（3）學生自身要求

對初中學生進行英語分層式教學，也是學生自身的要求，學生希望能夠達到自身所能達到的最高標準，要充分發揮其本性，從實際出發，選擇適合學生個性發展的方法。因此，這一理論也很好的支持學生所要求的個性化教學，因為每個學生所希望學到的內容，所希望達成的成就是不同的，因此，學生應該該滿足這些差異化的要求，這就要求教師進行分層式的教學。

三、初中英語課堂分層教學的具體路徑

（1）學生分層

對學生進行分層是英語課堂分層教學的第一步，一般來講就是將學生根據其成績以及能力劃分為優等生中等生，以及學困生三種類型。其要根據成績劃分，但是又不僅僅只根據成績劃分，因為成績只能體現一部分，每個人還是具有部分個體差異性的，我們應該充分考慮到這些差異性，讓劃分更具有普適性，能夠切實滿足每一個階段學生的自我要求以及真實需求，能夠在之后的教學開展工作中按照此次劃分，基本達到對每一個人的因材施教。

（2）備課階段

備課分層是教師進行分層化教學的第二步，教師在備課過程中要具有對每一階段學生的針對性。在教學內容以及目標現有基礎上，使得不同層次的學生能力都有所提升，能夠達到對每一位學生的基本要求，可以把中等生作為教學設置目標的標準，優等生在此標準上增加難度以及要求，而學困生則可以適當地降低標準，再輔之儀教師的單獨輔導，能夠基本達到學生目前的學習要求。

（3）授課階段

授課過程是英語教學工作的核心階段，因此在此過程中分層是進行教學分層非常有必要的一步。在整體授課過程中，要首先統籌兼顧，讓中等類型的學生夯實基礎，優等學生在鞏固原本知識的基礎上有所提升，盡量讓學困生在課堂上完成應有的任務，并消化所學的知識，同時我們應該明白的是，初中英語教學工作中，我們應該以中等生以及學困生為主要教學對象，要達到所具備的基礎性的教學目以及教學內容，對優等生我們可以額外布置進行單獨輔導。

（4）作業階段

由于學生存在著個體差異，因此我們分層式的教學也需要對其課后作業進行分層式的布置，對于優等生相關作業教學，應該更具有深入的思考，具有趣味性以及挑戰性。讓學生更注重理解英語的文化素養文化背景，在滿足其好奇心以及求知欲的前提下，提升英語能力。而中等學生的閱讀材料，應該著重放在題目的解決上，要加強其做題能力。對于學困生來說，應該著重鞏固課堂上所學的知識，選擇與課堂內容相近的課后作業進行布置，反復訓訓練其基本能力，為進一步的學習打下堅實的基礎。

（5）評價階段

對學生的評價也是進行分層教學不可或缺的一步。對于學困生應該多加鼓勵，使得其對英語學習產生濃厚的興趣，從而樹立自信心，積極極參加課堂的學習。對于中等學生，要在引導其英語學習的基礎上，督促其繼續努力，爭取達到優秀生的標準。而對于優等生來說，其基本能力已經處于一個良好的狀態，因此教師應該在鼓勵的前提下，提醒他們不能夠驕傲自滿，繼續保持良好的學習狀態。

總體而言，對學生進行分層式的教學，對初中生是非常具有現實意義以及參考意義的。在新課改的要求下，為初中生英語教學提出了更高的目標。當然在現實情況下，我們并不可能對每一位學生都達到最適合的分層，我們只能在統籌規劃的現實基礎上，盡可能的達到每個人所需要的學習要求，然而不論如何我們的研究仍然是需要繼續進行的。我相信在未來教學工作中一定會有更好的教育分層方法出現，也能夠更加優化英語教學管理系統。

參考文獻：

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（作者單位：襄陽市棗陽市興隆鎮第二初級中學）