淺談如何有效開展小學數學綜合實踐教學

李錢娟

【摘?要】以學生為中心的實踐活動，可以為學生提供全面，實用，探索性和協作性的學習渠道。因此，教師應幫助學生根據自身的發展需要有效地創建多種教學情境，以便能夠分析教材的意圖和當前教學的客觀條件，找到有效的教學方法，并全面發展數學教學內容。在此背景下，本文探索分析了小學數學綜合實踐訓練的研究，并提出了具體的對策。在

【關鍵詞】小學數學;數學活動;綜合實踐

小學數學的全面教學實踐，其特點是全面性，功能性，思維性和實用性，在教學中學生必須參加數學實踐活動。《義務教育數學課程標準》明確規定，綜合和實踐應是全面教學活動的載體。這些是預先設計好的各種問題，可幫助學生獨立參與。在深入的實踐活動過程中，數學教學實踐活動是對數學學科教學的延伸和發展。因此，在教學過程中，教師應根據每個學生的實踐經驗和獲得的知識水平合理地創建教學情境，鼓勵學生談論他們感興趣的活動，以便學生在活動過程中可以積極地探索和發現更多知識。教師要鼓勵學生認識到學習數學的重要性以及激發學生對學習和生活的興趣，鼓勵學生更好地理解和探索數學知識，并有效地提高學生應用所學知識的能力。

一、開展設計活動以培養學生的創造性思維

小學生在這個年齡段會對周圍事物充滿好奇。教師要讓學生感到數學知識學習上的成就感，這可以更好地增強學生在小學數學課堂上的熱情，加強學生綜合運用數學知識解決問題的能力。教師可以積極組織學生，以創意設計為主題來執行一些數學練習任務，并鼓勵學生利用從教科書中學習到的理論知識來提出問題，解決問題。這樣可以有效地豐富學生的數學學習經驗，加強對數學知識的掌握，并培養學生的創造性思維。

例如，通過教“圖形運動”部分內容時，教師可以組織學生進行一些創造性的活動，并鼓勵學生利用各種學習到的圖形技能，在翻譯和操作中制作圖像。小學生對圖像的敏感度很高，他們眼中的世界也非常豐富。通過為學生提供這種創意平臺并鼓勵學生使用幾何畫板，彩色筆等，可以更好地激活學生的活動潛力。使學生的思維靈活，從而促進學生創造性思維的有效發展，并改變學生對數學的一般理解。

二、指導學生探索學習

小學數學實踐活動課程的有效開展額，需要教師利用教學內容與實踐的整合，對所學知識做出總結。綜合實踐教學要與教材知識密切結合，讓學生學習與知識內容密切聯系的生活中的數學信息的收集、整理、分析，提高學生的分析問題和解決問題的能力。教師要以以問題為載體，迫使學生充分準備課程，練習，交流和共享信息。教師要讓學生積極積極的參與教學和發展學生對問題和獨立思考能力的理解，并提高核心數學能力。例如：在“一億有多少”一課中，教師問了一個問題：“你對一億元感興趣嗎？”請想一想：一億是多少？”學生被探索的欲望所激起。然后關注一個關鍵問題：“一堆1億張紙是多高，我們真的想知道1億張紙并直接測量嗎？如果不能直接測量它怎么辦？”然后完善調查問題的一般步驟。學生懷著探索知識的興趣主動參與實踐活動。

三、使用深入的“數據處理”活動來幫助學生提高數學素養

統計學是應用數學的重要分支。小中數學課程包括重要的統計知識，例如“數據處理”，“統計圖”和“平均”等知識。在教授相關基礎統計學的過程中，學生可以開始收集數據，識別和處理數據，最后將統計結果用適當的統計圖表示出來，從而通過參與統計活動來提高學生實際和有用的統計技能。

例如，在數據處理一節教學內容中，教師鼓勵學生分成學習組來編制有關全班學生身高的相關統計數據，然后每個學習組將開展分組測量活動。將學生身高數據匯編成適當的“扇形統計圖”，以鼓勵學生有效地改善數學統計的知識學習效果。在開展特定的統計活動時，教師建議學生首先以小組形式計數并記錄小組成員的身高，然后使用小組交，讓學生在小組之間交換學生身高數據，因此每個小組都可獲得準確的全班身高數據。然后，教師再將學生分為不同的組，并使用計算器計算出全班平均身高和男女的平均身高。最后，確定了“扇形統計圖”的高度參考范圍。讓學生成為基于對每位同學身高的感知，利用整個班級身高數據創建了扇形統計圖。在開展此類統計活動時，學生可以看到數學統計的全過程，并有效地為學生數學知識學習奠定了基礎。

四、利用多媒體發揮教學效果

多媒體的教學方式是多樣化的，表現形式多樣，打破了傳統的教學方法，讓數學知識通過多媒體不受時間與空間的限制，可以把學習內容化大為小，化靜為動，使抽象的知識更加具體化。因此，教師利用多媒體可以彌補教學中不足的地方，加深學生對教材內容的理解。

五、建立小組教學模式，以提高學生的協作能力

小學數學知識與我們的生活息息相關，小學數學知識點涉及面很廣。通過數學知識學習，學生可以深入理解知識點，提高學生的學習機會，并進一步擴大學生的數學思維能力。教師可以開發綜合性實踐課程，學生可以通過實踐研究更好地理解和應用知識，并發展學生的數學思維能力。在小組教學中，整個班級可以分為幾個小組，以鼓勵學生互相幫助和發展數學思維。

例如，在學習“認識時和分”內容時，教師首先使學生明確教學重點和難點，進行漸進式教學活動，教師將學生分成幾組，確保組中的成員人數大致相同，然后指導學生制作他們自己的時鐘。在此過程中，學生可能會有疑問。為什么有些時針長？有根時針短呢？基于此，教師指導學生閱讀本書的內容，然后學生逐漸理解時針，分針的概念。在學生制作過程中，一群學生將彼此討論和交流，課堂氣氛極為活躍。在制作過程中，學生將繼續思考和觀察。在此基礎上，教師可以利用多媒體輔助教學為學生介紹新課程。這種教學方法不僅可以適應學生的生活經歷，而且可以增進知識。通過開展實踐課程提高協作技能，并激發學生的研究熱情。

總之，小學數學的綜合實踐課程將有助于提高學生的綜合實踐技能，激發他們的學習熱情，使學生通過實踐研究過程對學習數學感興趣，并激發學生的創造力。思維能力是學生未來學習和發展的堅實基礎。因此，在教學過程中，教師需要更新課程教學方法，能夠開展小組合作和互動研究等各種活動，開展各種形式的數學練習以提高學生的實踐能力，同時有效提高數學課堂學習效率。教師要結合學生的生活和實踐知識，促進學生深入學習與思考。

參考文獻：

[1]高志軍，陶玉鳳.新課標下小學綜合與實踐項目式學習的策略[J].電化教育研究，2017（12）：92-95.

[2]劉景福，鐘志賢.新課標下小學綜合與實踐項目式學習的策略[J].外語教育研究，2016（11）：18-21.

（作者單位：浙江省東陽市歌山鎮中心小學）