大膽嘗試 努力提升

梁艷紅

【摘?要】我們每一次上課都是一次最好的歷練，課前的選課，課中的設計，課后的反思，每一處都應該精心準備，潛心實踐，用心總結，只有這樣，才能不斷地提升自己。

【關鍵詞】感悟;拓展;落實;挖掘;評價

正文

支教的第二周學校就安排我第三周上展示課，當時一聽到這一消息，我的心里好復雜，展示課是一定要上的，但對于我一個從六年級一下子跳到一年級的語文老師來說，來了這兩周第一周火箭似的趕課，第二周進行期中考試，說實話班里的學生，我還有好多不認識，也不了解，我的心里沒底，害怕這次的展示課上不好，怎么辦？我想著要上就要達到一種示范引領的效果，不能讓渭陽學校的老師們失望，想到這些，我集中精力開始選課，前面上過的課，我不喜歡二次上，最終我選了第八單元的詩歌《雪地里的小畫家》課選好了以后，我開始研讀教材，教師教學用書，縷出本課的教學思路來，緊扣韓小的品質課堂環節來設計：復習回顧導入----精讀感悟文本-------課外拓展延伸。說實話，我當時覺得這樣的環節對于一年級孩子來說不太適合，有些難度，可我帶一年級學生呀，沒辦法，硬著頭皮試一試，下面我具體說說，這次上課的情況：

一、復習回顧導入

這一環節我是由復習帶拼音的詞語開始到聽寫生字“馬、竹”，再到最后去掉拼音對整首詩歌的朗讀，以層層深入的復習，將孩子引向了下一個環節。

二、精讀感悟文本

此環節是圍繞課后第二題進行學習，讓孩子找一找第三句詩中的信息。用“○”圈出小畫家，用“----”畫出他們畫了些什么？我鼓勵他們說誰完成的好，我有獎勵的，我要把這些漂亮的小貼貼送給表現好的同學，所以同學們學習的積極性高，孩子們很快找到了這些小畫家和他們畫的畫，接下來再進行有感情地朗讀。我讓同學們在每個小動物后面畫一個斜線，畫出節奏來，畫好后我示范給孩子們讀，讓他們也學著我的樣子讀詩歌，孩子們讀得不錯，沒拖音也讀出了小動物那種高興的心情來。

在學習“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這一句詩歌時，為了讓孩子們更清楚動物們是怎樣在雪地里畫畫的，我播放了一段視頻，清楚的講了小畫家們是怎樣畫的，孩子們悄無聲息的看視頻，看完視頻后，孩子們都明白了雪地里的小畫家們到底是怎樣畫畫的，視頻代替了老師的講解，活躍了學生的學習氛圍。

在言語訓練中，我以學過的第三句詩歌為例，給孩子們出示了四幅動物們的圖片（包括它們的腳印），讓他們看圖仿說句子，同桌倆互說，說完后在班里匯報，指名說的同學很流利地仿說出來了，這一點是我嘗試著讓他們去仿說，沒想到得到了意想不到的收獲，孩子們沒我想象中的那么差，都挺聰明的，看到他們課上如此大膽精彩的表現，我很開心，隨后我讓他們嘗試著隨音樂背誦詩歌，孩子們也都能大聲地背下來，接下來我兌現了我的承諾給表現好的孩子們貼上小貼貼，孩子們好開心，借著他們開心之際，我告訴他們說老師想考考大家，孩子們是很樂意的，就這樣很自然地引入到了下一個環節。

三、課外拓展延伸

《下雪了》這一課是以一篇敘述文的形式出現的，剛好我復習了前面所學的內容，讓孩子們數一數這篇文章有幾個自然段，孩子們有95%的都答對了，然后我給他們提出了一個問題：文中的雪花像什么？讓他們帶著我提出的問題，在老師教讀后，要求孩子們回答。讓我吃驚的是在我教讀了一遍后，我試著讓他們回答，叫到的同學竟然答對了，隨后我再讓他們回答了兩個我提出的問題，孩子們都回答得很精彩，看到這節課他們出色的表現，我告訴孩子們老師要教你們一首歌曲《雪地里的小畫家》，孩子們高興的學唱了三遍后，基本上都學會了，這時我宣布下課了。這一節課在輕松愉快的氛圍下結束了。

雖然這次展示課總體來說還不錯，老師們聽后的反響也很好，但是對于我來說，這才是我實踐中的一小步，這次的展示課，我有以下啟發：

一、“語用”的落實

其實每篇課文都是很好的范例，我們教師要挖透文本，找準文本的語言特點，在課中一定要對學生進行言語的訓練，聽、說、讀、寫要有梯度的學習過程，將難度降低，學生觸手可得的一個點上進行訓練，學生們不會望而生畏，這樣孩子們會一點點的提升自己的語言表達能力。

二、能力的挖掘

我們一定要相信孩子們的潛能，不要在預設時就畏手畏腳的顧慮重重，有些時候只要我們的設計能適合學生的年齡特征，設計出有生長的課，不妨大膽的去嘗試，嘗試之后，你會發現原來孩子們比我們想象中的要更出色些。

三、鼓勵的評價

人人都愛聽贊揚的話語，因為它能給人以動力，對于一個學者來說多表揚他們，他們就會有更大的學習動力，也會全身心的投入其中效果最佳，當然不能好壞不分都表揚，應把握好度，說實話在我對孩子們采用鼓勵性評價之前，我還嘗試了較為嚴厲的教學方式，如批評誰做的不夠好的，向上課不專心聽講，不好好完成作業的同學大吼大叫，效果都不好。看到自己吼完之后不佳的狀況，我另尋他法換作了鼓勵式評價，效果還真不錯，孩子們看到你給他們送的小貼貼還有對他們的肯定，點贊，臉上洋溢出的喜悅是最純真最美的。

參考文獻：

[1]《小學教師教學用書》、

[2]韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》

（作者單位：陜西省渭南市韓馬小學）