小學語文課堂導入創新策略探究

馬戀

【摘?要】導入環節在課堂教學的過程中具有不可替代的作用。在小學語文教學中，為了激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力，提高教學效率，教師必須首先發揮導入作用，利用形式多樣的方法進行教學內容的導入，為加深學生的理解與認知，實現教學效率的提升以及學生語文素養的發展提供更加堅實有力的支持。

【關鍵詞】小學語文;課堂導入;創新策略

課堂導入是教師使用簡潔的語言或補充動作開始課程，然后進入課堂教學主體的過程，能夠在激發學生的好奇心和學習興趣，引導學生迅速進入學習狀態的同時，提高課堂參與度。俗話說，好的開始是成功的一半。導入環節作為課堂的開始，對課堂教學效果有直接影響。因此，教師必須充分利用開課前幾分鐘的時間，根據教學內容靈活選擇導入方式，努力建設高效的課堂，以推動學生的協調發展。

一，審核并導入

俗話說“溫故而知新”，積累是學習語文的基本素質，教師在進行教學時重點培養學生積累的學習習慣，能夠引導其進行舊知的復習與鞏固，奠定堅實的知識基礎。因此，教師在采用評論導入時，有必要注意“精細”和“嚴格”。復習知識點的選擇都應該完善，復習內容應與新教學緊密聯系，以使學生可以集中思想，專注于課堂，自然過渡到新知的學習上。例如，在一年級的鼻元音“ɑng，eng，ing，ong”的教學中，教師可以借助之前學過的“ɑn，en，in，in，un”進行復習與導入，在幫助學生進行知識過渡的同時也為突破本課“后鼻元音與前鼻元音的發音差異”的教學重點奠定基礎;然后再展示后鼻音這一新的知識，讓學生結合真實的圖畫嘗試識別和閱讀，并自然地引入新的課程。在這個過程中教師要將知識進行更加形象生動地展示，以調動學生的學習熱情，保障教學活動的順利開展。

二，對話導入

興趣是所有學習活動的最佳推動力。在教學中，通過故事、名言以及提問等方式的導入，不僅可以增強課堂氛圍，還可以利用學生的心理，激發他們對學習的濃厚興趣，并使學生在渴望獲得“答案”的狀態下搜索新知識。例如，在四年級的《盤古開天地》教學中，教師導入了講故事和分享神話故事的方法，使學生能夠以期待新故事的狀態進入課程中。會話導入在課堂教學中相對普遍。使用對話導入時，教師必須遵循由淺入深，循序漸進的規律。還必須控制合理的對話范圍和學生反應的預設水平，通過調動學生的主動意識使其獲得思維的進步。從而在對話的指導下提升學生參與課堂活動的積極性，實現教學活動的目標。

三、多媒體視頻，音頻和圖片導入

多媒體教學設備的普及和應用是一線課堂教學的一場革命，它改變了以前的課堂單一的口頭書面教學模式，使學生能夠在各種多媒體演示中對知識進行綜合性吸收。在教學的過程中，教師根據教學內容，利用歌曲，視頻，動畫，照片等資源作為課堂導入的內容，不僅能夠引起學生的情感共鳴，還有效調動了課堂氣氛，為教學效率的提升提供了保障。例如，在二年級的《望廬山瀑布》課程中，教師可以使用各種瀑布視頻作為導入，使學生能夠感受到瀑布自然景觀的威嚴和壯麗，并渴望表達自己的想法與情感。這種視聽結合的古詩教學能夠使學生對詩歌的理解更容易，更深刻。在這種背景下，教師要不斷提升自身的信息技術能力，以便為學生提供更加高效的指導，能夠靈活地運用多媒體引導學生的學習，為實現教學活動的目標提供支持與保障。

四、故事導入

學生喜歡聽故事，有趣的故事會激起學生心中的波瀾。故事導入可以使用精致，適當的語言，重音和情感聲音充分展示老師的語言能力，使學生可以專注于課堂。故事的導入可以是文章中提到的故事。例如，在講授《為人民服務》時，教師可以首先講述白求恩救治傷員的故事，使導入的內容與課文聯系起來。例如，在教授《楊氏之子》時，教師可以借助周恩來總理對記者棘手問題的諷刺，讓學生對語言藝術產生興趣，然后再對課文的內容進行講解與分析，讓學生對比其中的聯系，深入感受語言的魅力。從而實現教學活動的目的，促進學生的成長與發展。

五、實物展示方法

一般而言，語文科目的教學以語言化的講解與分析為主，但是如果可以根據文本的特征選擇更加形象地展示方法，將會收到意想不到的良好效果。例如，當老師在教《畫楊桃》一課時，可以直接將新鮮的楊桃帶到課堂里，讓學生進行觀察與思考，然后再回答問題。這種直觀化的導入能夠很快引起學生的注意，并跟隨老師進入課堂進行身心學習。這種利用具體化的事物進行展示與引導的教學方法能夠更加直接高效地將學生的注意力集中到課堂的內容中，使其對課文產生深入形象地理解，實現教學效率的提升。

課堂導入是教學中必不可少的一部分，精心設計的導言可以激發學生的學習興趣，為整個班級樹立良好的語氣，并用一半的努力實現教學目標。在設計導入環節時，教師應注意其趣味性、針對性、藝術性和科學性，并應遵循一些基本原則。一是把握導入環節的時間，導入控制在3-5分鐘之內。第二，語言應簡潔明了，具有明確的目的性。第三，范圍應與課文密切相關。這要求教師不要為了追求新穎性而強行引入，也不能忘記導入的功能是“引導”，為學生進入正規學習鋪平了道路。總而言之，有各種各樣的課堂導入方法。選擇哪種方法應以教學目標為指導，充分考慮學生的特點，并根據課文，生活和情況的變化而變化。

六、結合實際法

語文科目既是人文主義的，又是工具性的，與生活息息相關。可以看出，教師教書時不能脫離生活。與生活聯系緊密的導入環節能夠使學生感到更加親切并享受學習。具體而言，結合生活實際的教學具體措施可以分為以下兩種：1.與學生生活間接相關。例如，可以通過網絡或電視傳遞的熱點新聞以及與開口問有關的知識或信息作為導入的內容。2.直接關系到學生生活。例如，家庭和學校學生所經歷的活動也可以用來作為新課程的導入。這樣，在激發學生興趣的同時，還可以使學生感知語文學習與生活實踐中的緊密聯系，了解語言在生活中無處不在的真相，真正掌握語文和使用語言。

總之，在小學階段的語文教學實踐中，教師要重視起導入環節的作用，根據學生的特點，不斷研究和發現各種課堂教學策略，并以合理的方式利用課文內容激發學生的學習興趣。從而起到提升教學效率，促進學生語文素養發展的效果。

參考文獻：

[1]劉建娥.淺析小學語文課堂教學導入的藝術[J].數碼設計（下），2019（5）.

[2]王麗娟.如何有效進行小學語文課堂導入[J].讀與寫，2019（17）.

（作者單位：陜西省榆林市子洲縣子洲縣第一小學）