關于情境教學在小學數(shù)學課中的應用的簡短討論

許漢標

【摘?要】在小學階段，情境教學可以吸引學生的注意力，并提高課堂效率。舊的教學模式給學生的學習帶來阻力和壓力，因此小學數(shù)學老師應實施新的教學模式，改進教學方法，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，提高學生的數(shù)學成績，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

【關鍵詞】情境訓練;小學數(shù)學;教學方法

情境教學在數(shù)學教學中極為重要。教師利用科學手段創(chuàng)造特定的環(huán)境，以鼓勵學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習新知識，從而為學生提供更多展示自己的機會，這有利于改善學生的整體狀況。但是，在當今的小學教學中，許多老師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學方法過時，大部分教師沒有特定的教學內(nèi)容，導致教學效果不佳?？紤]到這一點，本文將對數(shù)學情境教學進行進一步的研究，以期通過研究和實踐進一步完善實際教學的情境模型，并促進課堂教學效果的整體提高。

1.創(chuàng)建符合學生特點的有趣教學環(huán)境

小學生天生性格開朗，不喜歡單調(diào)的事物，不能在學習時投入精力，特別是對于數(shù)學學科，不知道如何更好地參與學習過程。因此，教師在在設計活動時，不應僅注意盲目追求刺激，關鍵是讓所有學生參與活動，并鼓勵學生學習，以便他們能夠積極思考并尋找問題答案。

例如，我在教“分數(shù)識別”時，設計了一個“沙袋扔人”的游戲課程讓學生們參加。在游戲開始時，向?qū)W生提問：每個人被沙袋擊中的機會是多少？擊不中的概率是多少？讓學生積極思考并在玩耍時探索答案。這樣，學生的積極性大大提高，學習更加認真。

2.利用多媒體創(chuàng)建豐富多彩的學習環(huán)境

多媒體技術被廣泛應用于當前的課堂教學中。教師可以使用多媒體的聲音和圖像來豐富他們的課堂，使課堂生動起來，吸引學生的注意力，并通過多媒體使學生對數(shù)學的魅力有更深刻的了解，從而擴展學生的思維能力，提高教學效果。在課堂教學時，我充分利用了現(xiàn)代信息技術，使用了數(shù)學繪圖板等多媒體教學軟件和其他工具，并使用了圓圈輪廓等功能來呈現(xiàn)核心學習內(nèi)容。這些工具有助于及時傳達知識，也引起了學生的注意。無論是解釋數(shù)字知識還是學習數(shù)學圖形，我都嘗試使用各種多媒體軟件使教學活動更加豐富多彩，以便學生可以愉快地學習，并充分調(diào)動學生的熱情。

例如，在教授“位置和方向”的內(nèi)容時，由于小學生的方向感非常模糊，無法清楚地描述對象的具體位置和方向。通過錄制微型視頻，抽象的位置和方向問題變得具體，學生對方向的相關知識也有了很好的理解，從而增加了他們對學習的興趣。使用視頻進行教學可以簡化復雜的教學內(nèi)容，使學生對抽象知識有具體的了解，減小難度，減輕學生的學習壓力，并讓他們輕松愉快地解決學習中遇到的問題。

3.為課堂教學創(chuàng)造生活情境

數(shù)學是抽象的，通過創(chuàng)建生活場景，教師將教科書中的抽象數(shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ?，可以幫助學生更好地收集知識，提高他們的創(chuàng)造性思維能力。

例如，在教授“三維圖形”時，學生需要了解各種三維圖形。了解圖形的性質(zhì)，學習計算面積、體積以及其他抽象知識。如果我僅在課程中依靠教科書中的知識進行解釋，無法滿足學生的需求，不僅消耗了大量的學習時間和精力，而且學習效果不明顯。在課程中，我要求學生在教室里尋找物體，如書桌、辦公盒子等，以便學生觀察、思考，觸摸事物，并利用他們的實踐來了解、收獲知識。課后，讓學生回到家中觀察生活中的物體，確定哪些是三維圖形，并允許他們在課堂上將學到的知識應用于生活，這增強了學生觀察和思考的能力。小學數(shù)學教師應繼續(xù)探索，從學生的實際情況出發(fā)，充分利用他們的生活經(jīng)驗，精心設計課程，并使之有機地適應生活現(xiàn)實，創(chuàng)造有利于學生接受知識的生活條件，允許學生通過獨立研究進行分析和思考，從而更明確地通過數(shù)學思考得出結(jié)論。

4.創(chuàng)建有問題的情況以激發(fā)學生的思維能力

一個好問題就像扔進學生腦海中的一塊石頭，可以引發(fā)學生思考的浪潮。在小學數(shù)學教學過程中，教師應設計出與學生認知水平相對應的問題，并向?qū)W生介紹這些問題，以激發(fā)學生的好奇心和思考能力。還可以提供特定的方向來鼓勵學生進行研究，解釋研究的目的，使學生更積極、更專注于知識學習，以便有效地提高學習效果。

例如，在教授“計算體積”時，可以以學生的水杯為例，讓學生思考：如果我們想知道圓柱水杯中的水量怎么辦？當學生還沒有學習圓柱體體積的計算時，他們已經(jīng)學會了計算矩形和立方體的體積，他們可能想直接將水倒入矩形或立方體形的容器中并計算體積。一旦學生解決了這個問題，老師可以鼓勵學生思考以下問題：如果不是水的體積而是圓柱鐵塊的體積怎么辦？超市入口處圓柱的體積如何計算？通過逐步增加問題的難度，引導學生解決更深層次的問題。這種從淺到深的不斷提問的情況使學生積極參與解決問題的過程，不僅為這些課程的介紹提供了良好的基礎，而且在促進學生對問題的理解方面也起著重要的作用。

5.創(chuàng)造實際情況并發(fā)展學生對應用的理解

實踐練習是學生學習數(shù)學的主要方法，但小學生年齡小，缺乏學習經(jīng)驗，因此老師應積極組織和開展有趣的動手活動，為學生創(chuàng)造動手實踐的情境，以便學生可以同時動手和動腦筋。這可以有效地幫助學生增強理解力，并創(chuàng)建清晰準確的相關數(shù)學概念。

例如，在向?qū)W生講授“圓”的內(nèi)容時，老師的盲目解釋可能會導致學生更加困惑。因此，為有效避免此問題，教師可以靈活地運用動手實踐的方法，讓學生自己進行實際操作，如折疊一張紙，畫一條折痕，然后指導學生與同學分享發(fā)現(xiàn)。在此過程中，教師需要注意以下事實：當學生面對自己不了解的知識時，應走下講臺，并給學生以適當?shù)慕ㄗh。

總的來說，在新的教育形勢下，教師應著重于提高創(chuàng)造不同情況的有效性，積極研究有效的學習方法和工具，不斷進行研究和練習，以便學生可以利用情境建構(gòu)的教學方法來真正地了解自己所學的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]張平遠.淺析小學數(shù)學中如何建立情境化教學班[J].數(shù)學學習與研究，2018（07）：81.

[2]胡全輝.創(chuàng)造有效的小學數(shù)學課教學策略的研究[J].數(shù)學學習與研究，2017（18）：35-36.

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)永和鎮(zhèn)中心學校）