小學科學情境教學實施方法的研究

馬瑞

【摘?要】情境教學主張為學生創設開放、輕松的教學環境，有效調動學生自主性，鼓勵學生主動參與互動，因此，在小學科學課程教學中有效結合情境教學，不僅能夠提高學生學習的主動性，還能夠為學生創造一個貼近生活的學習情境，以此實現提升課堂教與學的目的。本文基于小學科學情境教學實施方法的研究為題，通過結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

【關鍵詞】小學科學;情境教學;方法研究

小學科學作為一門引導學生認識自然、走進自然的必修學科，自小學自然課程改設而來，其主旨教育目的是發展學生的科學素養，促進學生科學探究精神的有效形成。通過實踐教學證明，其傳統教學方法只能夠對科學知識進行有效傳遞，對于學生的科學探究精神和科學素養的發展無法有效培養，為此，教師需要貫徹新課程改革指導思想，能夠立足以生為本的教學角度，根據學生學習的實際學習情況，實施情境化教學方法，通過直觀趣味、形象生動的教學情境，將會調動學生學習的積極性，保證學生學習過程的愉快性，能夠大幅度提升課堂的教學質量。所以本文結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、情境教學在小學科學課程的實施方法研究

1.聯系學生實際的生活

學習科學就是為了更好地了解生活，利用身邊生活實際創設生活化情境，或者根據學生比較關注的問題與現象提出問題，可以讓學生理解學習這門學科的現實意義在哪里，即幫助理解生活，從而激發學生的學習興趣和求知欲。

例如，在《緊密聯系的工具與技術》一課上，為了推動學生直觀理解“工具與技術”與自己生活的關系，建立學生初步認識生活的工具與技術，實現能夠自己實踐操作解決自己生活問題。為此，教師應該根據學生已知生活經驗上，創設不同的生活情境，這樣不僅吸引學生學習注意力，也將加強學生對科學知識與實際生活的聯系性，如：以多媒體技術呈現一個小區內凳子松動了，一位老爺爺想要修好凳子，大家猜一猜老爺爺手中拿著什么工具那？隨著教師鼓勵學生自由發言和說自己的看法后，教師在出示相關的工具圖片，錘子與釘子，然后引導學生觀看視頻，看看該工具的實際使用，最終在教師引導下了解錘子和釘子還能夠在生活中干什么事情。再如，教師可以設計一個實踐性生活化情境活動，以一個核桃為例，在實物演示中鼓勵學生想一想不借助外在工具，能夠以什么方法打開它，在學生暢所欲言的過程中，再引導學生應該使用什么工具，才能輕松地取出核桃仁，有的學生說：用木棍。有的學生則說：用錘子。還有學生說：用輪子。不同學生都會根據自己已知生活經驗上，提出自己的看法，那么教師根據學生提出不同的方面，開始進行實踐演示，促使學生在這個過程中能夠發現不同工具的特點，以及用什么工具是最合適的。這樣結合學生已知生活情境或者常見的生活案例，將會大大提升學生學習的積極性，從而更好地助力教師順利完成預設的教學目標。

2.借助多媒體，創設情境

小學科學有些課程內容，較為抽象，不利于學生的理解與學習，而實物性情境演示都一定的條件支持，為此，教師應該根據課程不同內容上，有效借助多媒體信息技術，能夠充分多媒體技術直觀具象、動態立體的教學表現，真正依托多媒體教學，通過制作精美的課件、播放相關的視頻、音頻，對學生進行引導。例如，在《地球的公轉和四季變化》一課上，教師為了更好地激發學生對課程內容的好奇感，促使學生主動性探究學習，教師可以將“地球每年自西向東圍繞太陽公轉，形成四季等規律的自然現象”，借助多媒體技術輔助工具，通過互聯網大量的教學資源整理和加工上，為學生層次性、直觀性的呈現在課堂中，為學生建立直觀性理解，積累直觀性認知經驗，這樣在教師圖文并茂的教學引導下，將會大大提升課堂的教學效率，優于傳統單一的教學方式。

二、解決情境創設后如何引導交流的問題

創設情境是情境教學的主體部分，但是只創造場景，卻不做好引導工作，再好的情境創設都達不到預期的效果。課堂上創設情境的目的就是激發學生的探知欲望，更好地引導學生進行探討。具體而言，分為兩個方面，第一，教師做好課前準備工作，課前教師需要對班級學生認知水平、學習最近發展區有著基礎性、系統性了解，知道那些是學生學習的難點，這樣在情境教學過程中才能更加具有引導的針對。第二，營造良好師生互動氛圍，只有在師生和諧關系上，才能產生師生良好雙邊互動，這樣才能帶領學生深化課程知識。所以教師在課堂引導過程中應該建立民主化、平等化、和諧觀的對等關系，營造活躍化、愉快性的學習氛圍，這樣才能激發學生踴躍發言，提升學生學習的主動性。

三、結語

總而言之，情境教學法應用小學科學，不僅提升學生對科學學習的興趣度，還能夠大幅度提升課堂的教學質量，為此，教師需要立足一生為本的教學角度上，探索與開發多元化的情節教學方法，這樣才能更好地提升學生有效學習質量，促進學生科學素養的健康化發展。

參考文獻：

[1]周慶萍，高勇現，張偉.小學科學課程教師教學現狀調查與思考[J].貴州教育學院學報，2008，24（7）：5-9.

[2]施傳柱.對新課程理念下小學科學課程的教學探究[J].曲靖師范學院學報，2006（5）：100-103.

（作者單位：山西省運城市絳縣古絳鎮中楊小學）