運(yùn)用問題教學(xué)法 強(qiáng)化物理教學(xué)效果

萬正華

(江蘇省鹽城市東臺(tái)市安豐中學(xué) 224221)

問題教學(xué)法是指在問題情境的引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí).這種教學(xué)方法以“學(xué)生”為中心，以“教師”為組織者，以“問題”為線索，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“自主、合作、探究”的理念，體現(xiàn)了知識(shí)發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過程.因而問題教學(xué)法符合物理課程改革要求，對(duì)于物理課程的發(fā)展有推動(dòng)作用.那么問題教學(xué)法具體如何應(yīng)用到物理課堂呢？闡述如下.

一、運(yùn)用問題教學(xué)法，理解物理概念

物理概念是構(gòu)成物理知識(shí)的基本框架，離開物理概念談物理，勢必?zé)o話可談.然而高中物理概念教學(xué)質(zhì)量一直不高，學(xué)生理解物理概念困難.究其原因?qū)W生抽象思維能力、邏輯推理能力較差，無法理解物理概念的本質(zhì).針對(duì)此教師可以采用問題教學(xué)法用由淺入深的系列問題，引導(dǎo)學(xué)生步步推理、層層深入，經(jīng)歷物理概念產(chǎn)生的過程，從物理現(xiàn)象抽象出物理概念，進(jìn)而深刻理解物理概念，增強(qiáng)物理概念教學(xué)效果.

如在 “動(dòng)能”概念教學(xué)時(shí)，利用一些問題演繹推導(dǎo)動(dòng)能概念，科學(xué)探究動(dòng)能公式，透徹掌握動(dòng)能.問題如下：

1.龍卷風(fēng)給人類帶來了極大的災(zāi)難，龍卷風(fēng)為什么具有那么大的能量呢？

2.影響重力勢能的因素有物體質(zhì)量和高度，影響動(dòng)能的因素有哪些？

3.如何驗(yàn)證物體動(dòng)能與物體質(zhì)量和速度的關(guān)系？

4.動(dòng)能與質(zhì)量、速度有什么定量關(guān)系？怎么求解動(dòng)能的表達(dá)式？

根據(jù)以上問題首先學(xué)生會(huì)對(duì)動(dòng)能概念產(chǎn)生基本了解，包括動(dòng)能與生活息息相關(guān)、質(zhì)量和速度是影響動(dòng)能的因素，從而清晰學(xué)習(xí)思路；其次學(xué)生會(huì)產(chǎn)生探究欲望，自主探究問題，進(jìn)而經(jīng)歷動(dòng)能概念產(chǎn)生過程，深刻理解動(dòng)能.所以問題教學(xué)法可以強(qiáng)化物理概念教學(xué)效果.

二、運(yùn)用問題教學(xué)法，掌握物理規(guī)律

物理規(guī)律是指特定條件下某個(gè)物理過程中必然遵循的規(guī)律，能夠反映各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)聯(lián)系.所以掌握物理規(guī)律學(xué)生就可以融會(huì)貫通物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)能力.因而物理規(guī)律是物理教學(xué)的重點(diǎn).在以往對(duì)于物理規(guī)律的探尋，教師經(jīng)常采用“教-演”結(jié)合的方式，即教學(xué)+演示.而這種方式的弊端在于學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，不能明確“為什么這么做”.對(duì)此教師可以轉(zhuǎn)變觀念，用問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而理解掌握物理規(guī)律，提高課堂教學(xué)效果.

如在 “牛頓第一定律” 教學(xué)時(shí)，利用問題教學(xué)法組織發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng).具體如下：

首先構(gòu)建問題情境，用多媒體播放一則動(dòng)畫：人在推著汽車前進(jìn)，一旦停止推動(dòng)，汽車就停止.之后提出問題：

1.是否有力作用于物體,物體才能運(yùn)動(dòng)？如果力消失，物體就會(huì)立刻停止運(yùn)動(dòng)嗎？請(qǐng)舉例說明.

2.如果沒有摩擦力，推出去的車會(huì)怎樣？

3.牛頓第一定律描述了什么規(guī)律？

4.牛頓第一定律存在的意義是什么？

然后逐一引導(dǎo)學(xué)生探尋問題答案，歸納獲得牛頓第一定律內(nèi)容.在整個(gè)過程中，通過問題教學(xué)法，學(xué)生步步深入，發(fā)現(xiàn)了牛頓第一定律的實(shí)用條件，經(jīng)歷了牛頓第一定律產(chǎn)生的過程，了解了牛頓第一定律的本質(zhì).所以問題教學(xué)法可以提高物理規(guī)律教學(xué)質(zhì)量.

三、運(yùn)用問題教學(xué)法，解決物理問題

隨著核心素養(yǎng)的提出，各學(xué)科的教學(xué)越來越重視學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，物理學(xué)科也不例外.但在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生解決具體問題能力普遍較低.為此教師可以采用問題教學(xué)法，以問題為核心，以自主探究為形式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決物理問題，提高解決問題能力.

如在 “用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題(一)”教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生問題解決能力，可運(yùn)用問題教學(xué)法組織了教學(xué).比如“一個(gè)靜止在水平地面上的物體，質(zhì)量是2kg，在6.4N的水平拉力作用下沿水平地面向右運(yùn)動(dòng).物體與地面間的摩擦力是4.2N.求物體在4s末的速度和4s內(nèi)發(fā)生的位移.”這一題，具體過程設(shè)計(jì)如下：

先引導(dǎo)學(xué)生閱讀題干，找出其中的關(guān)鍵信息；其次提出問題，給學(xué)生指明思考方向.

即：1.物體受到合力沿什么方向？大小是多少？2.物體的運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)嗎？之后將學(xué)生分組，就提出的問題進(jìn)行討論，發(fā)散思維，抓住解決問題的關(guān)鍵；最后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解答問題.在整個(gè)過程中通過問題教學(xué)法，學(xué)生掌握了解決問題的一般思路和方法，提高了問題解決能力.所以問題教學(xué)法可以強(qiáng)化物理問題教學(xué)，提高教學(xué)效果.

四、運(yùn)用問題教學(xué)法，鞏固物理知識(shí)

物理是一個(gè)內(nèi)在知識(shí)有機(jī)聯(lián)系的整體.任何一個(gè)問題都有可能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果.因而學(xué)生必須牢固掌握物理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的物理知識(shí)框架體系，否則很可能無法完成知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化，無法提高物理學(xué)習(xí)能力.那么如何幫助學(xué)生鞏固知識(shí)呢？教師可以通過一個(gè)個(gè)的問題將物理各板塊、各章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生知識(shí)遷移能力，強(qiáng)化物理教學(xué)效果.

如在 “宇宙航行” 教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)，設(shè)計(jì)了一連串的問題，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí).問題如下：

1.牛頓對(duì)人造地球衛(wèi)星是如何設(shè)想的？

2.若地球質(zhì)量M約6×1024kg，地球平均半徑為6400km，人造地球衛(wèi)星的軌道半徑約為地球半徑，則其運(yùn)動(dòng)速度是多少？

3.如果航天器的發(fā)射速度大于7.9km/s將如何運(yùn)動(dòng)呢？

4.發(fā)射一顆繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星，如果它的軌道半徑是地球半徑4倍，軌道速度是多少？

……

通過一系列的問題，學(xué)生內(nèi)化了第一宇宙速度、第二宇宙速度、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)軌道等知識(shí)，構(gòu)建了完整的知識(shí)框架體系.所以問題教學(xué)法可以強(qiáng)化鞏固物理知識(shí)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果.

總之在新課改下問題教學(xué)法符合物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展物理思維能力，提高問題解決能力具有重要的作用.因而教師要善用問題教學(xué)法組織物理課堂，強(qiáng)化物理教學(xué)效果.