分析新課改背景下小學(xué)教育管理工作的創(chuàng)新

黃新義

【摘要】在教學(xué)理論體系與教學(xué)策略發(fā)展趨于完善的今天無(wú)數(shù)實(shí)例已經(jīng)證明教育管理工作的創(chuàng)新在小學(xué)教育階段有極為重要的作用，特別是教育部門(mén)大力推行新課改的今天。小學(xué)是學(xué)生正式進(jìn)入教育的第一個(gè)階段，學(xué)生在小學(xué)階段思想道德方面尚不成熟，有極強(qiáng)的可塑性。教師進(jìn)行教育管理工作時(shí)要注意教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的目的，如何正確進(jìn)行小學(xué)教育管理工作的創(chuàng)新，使教學(xué)效用發(fā)揮到最大是值得廣大教師與教育行業(yè)工作者思考、探索的一條道路。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)教育；管理創(chuàng)新

在進(jìn)行小學(xué)階段教育的過(guò)程中，教育管理工作是一個(gè)極其重要的組成部分，是值得學(xué)校與教師重視和認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)工作內(nèi)容，更是保證小學(xué)教育活動(dòng)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)條件。在時(shí)代快速發(fā)展的形勢(shì)下教育部門(mén)和相關(guān)人員應(yīng)以新課改為契機(jī)進(jìn)行教育教學(xué)工作上的改革創(chuàng)新，使教育水平跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。學(xué)校和教師要充分認(rèn)識(shí)到這一重要性和必要性，大力創(chuàng)新教育管理工作，從而幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理工作改革與創(chuàng)新的重要性

小學(xué)教育處于九年義務(wù)教育的初級(jí)階段，是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的第一站，由此受到學(xué)校和家長(zhǎng)的一致重視。但由于學(xué)生的低齡以及其他因素，也使在進(jìn)行這一教育的教學(xué)管理工作時(shí)出現(xiàn)各類問(wèn)題，既影響教學(xué)管理工作的正常開(kāi)展，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。想要解決這一問(wèn)題需要對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新與改革。傳統(tǒng)的教育模式具有理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，且常常出現(xiàn)遏制學(xué)生天性的情況，在進(jìn)行教學(xué)工作改革時(shí)要注意這一特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性改革創(chuàng)新。要遵循教育部門(mén)指示精神和國(guó)家人才需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才為工作核心思想，改革教學(xué)管理工作。

二、傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理工作存在的問(wèn)題

在教育理念和課程改革進(jìn)入新階段的今天，要求廣大教師在教學(xué)時(shí)采用新模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作交流的重要性，凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師作為引導(dǎo)者更應(yīng)注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。然而當(dāng)下許多小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)管理工作時(shí)仍然是由班主任個(gè)人意見(jiàn)決定處理結(jié)果，這種完全由個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教師性格影響的管理方式往往會(huì)造成唯學(xué)習(xí)論的現(xiàn)象產(chǎn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)并不優(yōu)秀，而其他方面出彩的學(xué)生來(lái)說(shuō)不公平，長(zhǎng)此以往學(xué)生勢(shì)必有不好的情緒產(chǎn)生。而部分小學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理時(shí)，往往以班級(jí)以及學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)章制度為評(píng)價(jià)依據(jù)，忽略了學(xué)生的具體情況和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。事實(shí)上并不是所有規(guī)章制度都是科學(xué)有效的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以分析，從而對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行判定。

三、對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理發(fā)展方向的探索

（一）以班級(jí)管理內(nèi)容作為小學(xué)教育管理工作創(chuàng)新改革的出發(fā)點(diǎn)

小學(xué)教育對(duì)剛剛進(jìn)入校園教育的學(xué)生有重要的教育和啟蒙意義，學(xué)生在小學(xué)階段受到的影響可能在今后的人生中浮現(xiàn)出來(lái)。教師在進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理時(shí)要采用創(chuàng)新管理模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德方面的提升。在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)要非常慎重，不能過(guò)于嚴(yán)格也不能過(guò)于放松，要體現(xiàn)一定的人性化和科學(xué)性。最好把學(xué)生拉入管理事務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)行師生聯(lián)合管理，在充分尊重學(xué)生人格獨(dú)立性的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的主體地位。也可以把具體管理的程序分配到學(xué)生手中并加以培養(yǎng)和監(jiān)督，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在班主任的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我管理，從而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）打造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已成為公認(rèn)的有效提升教學(xué)效果的策略之一，例如分組角色扮演，實(shí)踐活動(dòng)以及趣味競(jìng)賽等。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的原因之一就是因?yàn)槠洳煌谄綍r(shí)沉悶、平淡的課堂教學(xué)，具備一定的趣味性，對(duì)處于較小年齡階段的學(xué)生有很大的吸引力，極大的促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。也可以在課堂上適當(dāng)進(jìn)行課堂提問(wèn)，營(yíng)造出和諧而又熱烈、平等而又競(jìng)爭(zhēng)的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生在討論和回答中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，尋找答案，不斷在腦海中把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也給其提供了充足的想象空間和思考時(shí)間，能極大的提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可知，在當(dāng)前的教育形式與理論基礎(chǔ)上，教師要打破傳統(tǒng)的教育管理策略，對(duì)原有的理論基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新與改革。同時(shí)，教師要明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位并引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思索和探究，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。教師應(yīng)積極主動(dòng)對(duì)現(xiàn)有的教育管理策略加以創(chuàng)新，在實(shí)際課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況加以使用，使其更加適用于當(dāng)下的教學(xué)形勢(shì)。這是所有奮斗在廣大教學(xué)一線的教師以及全體教育行業(yè)工作者都應(yīng)該進(jìn)行充分思考以及多次實(shí)踐的一項(xiàng)教學(xué)事業(yè)，也是一種科學(xué)有效的教育理論研究方式。

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