初中語文古詩詞鑒賞策略

李勇霞

【內(nèi)容摘要】古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化瑰寶，是中華文明的標(biāo)志與載體。古詩詞蘊(yùn)含著詩人的豐富情感與思想，同時(shí)其中蘊(yùn)含的文化精髓是語文教學(xué)的重要組成部分，在初中語文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，本文主要對(duì)古詩詞鑒賞進(jìn)行研究與分析，為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?古詩詞鑒賞 ?教學(xué)策略

初中語文教學(xué)過程中，古詩詞鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)內(nèi)容，在考試中占據(jù)非常重要的地位。古詩詞鑒賞可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，有效地提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，初中階段作為學(xué)生人格塑造的重要階段，語文教師通過對(duì)古詩文鑒賞，可以發(fā)現(xiàn)其中的精華內(nèi)容，進(jìn)而傳授給學(xué)生，有利于學(xué)生積極精神面貌的形成。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣趨勢(shì)下會(huì)主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中，探索古詩詞的美感與意境。古詩詞作為中華民族的瑰寶，在語言表達(dá)上別具一番風(fēng)味，中國人長期受到傳統(tǒng)文化歷史的熏陶，對(duì)古詩詞情有獨(dú)鐘，往往會(huì)喜歡上古詩詞中蘊(yùn)含的魅力。古詩詞雖然篇幅短小，但是其中表達(dá)的情感卻極其豐富，作者通過委婉的語言形式將自身的豪情壯志、思想之情以及愛國情懷表達(dá)出來，將作者真情流露出來，逐漸吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上古詩詞。因此，初中語文教師要將古詩詞的魅力充分展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解古詩詞的歷史文化與時(shí)代背景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生尋找古詩詞鑒賞的技巧。

例如，初中語文教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，如在講解婉約派詩人李清照時(shí)，教師可以借助大屏幕的優(yōu)勢(shì)，將李清照寫下的所有詞展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過詩詞寫作的變化了解她人生的變化，進(jìn)而了解李清照的生平，體會(huì)李清照在詩詞中摻雜的感情，深入了解李清照的個(gè)人魅力，加深學(xué)生對(duì)李清照的了解，進(jìn)而了解她寫的詞，結(jié)合作者性格特點(diǎn)研究她寫下的作品。

二、鑒賞古詩詞蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)美

初中語文教材中編入的古詩詞大多數(shù)以唐詩、宋詞以及元曲作為主，針對(duì)中考題目的設(shè)計(jì)上，也適當(dāng)增加唐宋名家的詩詞內(nèi)容。在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中，首先要確定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，注重詩詞文本擴(kuò)展以及日常詩詞積累。其次，古詩詞都有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，通過古詩詞的學(xué)習(xí)與朗誦，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到作者內(nèi)心的想法與情感流落，因此，在初中語文課本上編入的古詩詞，更具有自己獨(dú)特的畫面與風(fēng)格，所以教師針對(duì)不同古詩詞鑒賞的方式也要有所差別。

當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”這兩句時(shí)，通過這十個(gè)字會(huì)聯(lián)想出一個(gè)畫面，讓學(xué)生直觀地感受畫面內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用大屏幕將詩句描述的場景展示出來，在圖片中學(xué)生看到孤煙與大漠的線面結(jié)合，落日的在長河邊上漸行漸遠(yuǎn)，讓學(xué)生更加理解詩人此刻內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞，將自己凄美的情感融入遼闊的畫面中。通過現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生通過更加直觀的方式了解詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生注意力高度集中，以免出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象。另外，初中語文教師在古詩詞鑒賞環(huán)節(jié)，可以將班級(jí)學(xué)生分成小組，組織學(xué)生以小組的形式參加詩詞繪畫大賽，讓每個(gè)小組選擇喜歡的古詩詞進(jìn)行繪畫，將古詩詞中描寫的景物進(jìn)行描述，以小組為單位組織學(xué)生制定繪畫方案，通過大家的共同努力完成繪畫內(nèi)容，之后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，通過這樣的方式不僅可以提升學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力，同時(shí)也提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，為日后古詩詞鑒賞教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、通過誦讀鑒賞古詩詞的音韻美

學(xué)生在對(duì)古詩詞的誦讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含音韻美。古詩詞具有短小精悍的特點(diǎn)，其中每一個(gè)字的音調(diào)以及音韻都是詩人通過千百次調(diào)整最后使用的。一些經(jīng)典古詩詞甚至還會(huì)被現(xiàn)代歌手改變成為歌曲，由此可以說明，我國古詩詞中蘊(yùn)含的音韻美令人神往。學(xué)生在古詩詞的反復(fù)誦讀中，理解其中語言文字的內(nèi)容，進(jìn)而感知詩的意境與情感流露。

很多古詩詞反復(fù)誦讀之后就會(huì)被節(jié)奏感染，感覺就像一首美妙的音樂一樣。語文教師可以利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生朗讀古詩詞，當(dāng)學(xué)生朗讀之后在進(jìn)行今天的課程，這樣會(huì)有利于學(xué)生對(duì)古詩詞的記憶。例如，在學(xué)習(xí)《滿江紅》《水調(diào)歌頭》時(shí)，很多學(xué)生在朗讀中會(huì)有身臨其境的感覺，體會(huì)詩人的愛國情懷以及內(nèi)心情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩詞有所了解之后，教師在講述加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的掌握，有利于學(xué)生記憶更多的古詩詞。

四、鑒賞古詩詞體會(huì)其中的內(nèi)在美

每一個(gè)詩詞都具有自身的內(nèi)在美，這正是古詩詞的價(jià)值與核心所在。有些初中語文教師在古詩詞鑒賞教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師只要求學(xué)生掌握古詩詞的意思與背誦，以免考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤。并沒有對(duì)古詩詞進(jìn)行更深層次的研究與分析，導(dǎo)致學(xué)生無法感受古詩詞中的內(nèi)在美。每一首古詩詞都會(huì)圍繞情感展開創(chuàng)作，學(xué)生只有掌握詩人想要表達(dá)的情感與精神，才會(huì)掌握古詩詞中每一個(gè)字的意義，與作者情感達(dá)成共識(shí)，切身感受作者的內(nèi)心情感，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居》這首古詩時(shí)，從詩中描繪的內(nèi)容我們知道，這是一首表達(dá)作者田間勞作的古詩，表達(dá)出自己悠然自得的心態(tài)。但是簡單從字面的理解上，無法將作者想要表達(dá)的情感體現(xiàn)出來，單單從詩句來理解，主要表達(dá)的是作者在田間辛苦勞作的局面，其中悠然自得的神態(tài)沒有體現(xiàn)出來。只有在對(duì)整首詩翻譯學(xué)習(xí)之后，才會(huì)明白詩人想要表達(dá)的情感，與詩人的情感達(dá)成共識(shí)，通過鑒賞古詩詞的內(nèi)在美，發(fā)現(xiàn)作者的寫作情感，才可以以作者的角度去分析詩詞內(nèi)容，為日后古詩詞的學(xué)習(xí)與研究奠定基礎(chǔ)。

五、抓準(zhǔn)古詩詞中的點(diǎn)睛之筆

在對(duì)古詩詞鑒賞過程中，需要抓住整個(gè)詩篇的點(diǎn)睛之筆。在初中語文教材中編入的古詩詞，都是經(jīng)過精挑細(xì)選的佳作，其中都包括膾炙人口的經(jīng)典詩句流傳至今。古詩詞與現(xiàn)代詩詞相比較具有短小精煉的特點(diǎn)，這是古人書寫的一種習(xí)慣，利用簡短的文字描述較多內(nèi)容，因此，學(xué)生在對(duì)古詩詞鑒賞過程中，要更加注重精煉句子的分析，從此找出整個(gè)古詩詞的點(diǎn)睛之筆，進(jìn)而展開更加全面的賞析，此種做法可以準(zhǔn)確地抓住作者所要表達(dá)的情感與意義。例如，在學(xué)習(xí)《望岳》這首古詩時(shí)，古詩中的“望”字用得非常好，因此，教會(huì)可以引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)字展開分析，通過全篇詩詞的描述，作者從望向遠(yuǎn)處的感受展開詳細(xì)描述，完成主題構(gòu)思的巧妙結(jié)合。

六、鑒賞古詩詞中蘊(yùn)含的文化魅力

古詩詞鑒賞過程中需要不斷體會(huì)作者的思想感情，還要挖掘詩句中蘊(yùn)含的主旨與內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)，學(xué)生在對(duì)古詩詞賞析過程中，會(huì)體會(huì)文章的情感，逐漸提升自身的思想境界，對(duì)先人留下的精神財(cái)富進(jìn)行分析，可以促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與人格品質(zhì)的形成。因此，初中語文教師要重視古詩詞的情感因素，并且成為提升古詩詞鑒賞能力的發(fā)力點(diǎn)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變古詩詞中的思想感情，拓展成為現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，讓學(xué)生切身感受古詩詞中蘊(yùn)含的文化魅力與精髓，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的形成與提升。

例如，在對(duì)《己亥雜詩·浩蕩離愁白日斜》這首詩鑒賞過程中，作者通過對(duì)落花、日暮以及天涯的描述，寄托自己離愁的感情，同時(shí)感受到作者不甘寂寞的心態(tài)，從詩詞的最后兩句話表達(dá)出對(duì)生命的重視，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

結(jié)論

總而言之，古詩詞作為我國優(yōu)秀文化的瑰寶，初中語文實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)古詩詞的鑒賞更是難點(diǎn)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過古詩詞蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)美、音韻美以及內(nèi)在美中鑒賞古詩詞，加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解與記憶，與作者情感達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生古詩詞鑒賞能力。

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（作者單位：甘肅省小隴山林業(yè)實(shí)驗(yàn)局職工子弟學(xué)校）