基于整本書的小學語文閱讀教學探究

國雯

【摘要】隨著信息化時代的到來，人們接觸到的信息逐漸增多，這也對人們的信息鑒別能力提出了較高的要求。小學生的閱讀能力較弱、閱讀經驗較少，因此，幫助學生從大量信息中提取有效信息，成為了小學語文教師面臨的重要問題。整本書閱讀是指學生完整閱讀一本書，而不是挑取某一段落或章節(jié)閱讀，這種方式能有效提高學生的閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】整本書;小學語文;閱讀教學

新課改指出，小學語文閱讀教學要注重提高學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀癱釁予，豐富學生的閱讀積累，使學生主動投入到整本書閱讀中。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學語文教學顯得愈發(fā)重要，良好的閱讀方法和教學模式能快速提高教學效率。因此，教師可以運用整本書閱讀的方式帶動學生自主閱讀的積極性，以此來擴大學生的閱讀面，提高學生的閱讀理解能力。

一、基于整本書的小學語文閱讀教學的意義

首先，小學語文課本中都是短篇的文章，如果將課本作為學生閱讀的唯一素材，不僅會限制學生的閱讀面，還會將學生的思維局限于課文中，不利于學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，缺乏課外閱讀和整本書閱讀的能力。整本書閱讀能增強學生的閱讀意識，增加學生的閱讀量，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。其次，小學語文課本中有記敘、抒情、詩歌等多種文體，整本書閱讀能使學生學習到多種修辭方式和寫作手法”提高了學生閱讀理解和知識運用的能力。最后，小學語文課本中都是單篇課文，課文和課文之間的聯(lián)系不大，學生在投入到下一篇課文的閱讀后就會逐漸遺忘之前的閱讀內容，影響了最終的教學效果。整本書閱讀可以帶領學生從整體上了解文章內容，加深學生對閱讀內容的印象，有利于學生閱讀效率的提高。

二、基于整本書的小學語文閱讀教學策略

（一）結合學生興趣，推薦閱讀書目

歷史為我們留下了許多膾炙人口的作品，小學語文課本只是收錄了一些具有代表性的文章，還有很多適合學生閱讀的作品。因此，教師不能將教學思路局限在課本中，而是要結合學生的興趣愛好和學習特點，推薦一些符合學生認知的作品，通過課內外閱讀相結合的方式擴大學生知識面通過宏觀角度給予。小學生的性格存在明顯的差異，有些學生喜歡情節(jié)豐富的小說或名著，在結束《孤假虎威》的教學后，教師可以為他們推薦《伊索寓言》《成語故事》《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》等故事情節(jié)跌宕起伏，帶有懸念的書目;有些學生喜歡情感細膩，文學性較強的詩詞、散文類書籍，喜歡體會文章的寫作意境，在結束《詠柳》《夜書所見》等古詩詞教學后，教師可以為學生推進《唐詩三百首》《中華國學經典——論語》《我愛吟誦》等書目;還有些學生喜歡自然科學、科學技術類型的書籍，教師可以推薦《小牛頓科學館》《最美的科普》等書目，以此來加深學生對整本書閱讀的興趣，滿足學生的閱讀需求。

（二）引導學生閱讀，體會閱讀樂趣

在整本書閱讀中，除了為學生選擇合適的書籍，教授學生正確的閱讀方式也

是尤為重要的。許多學生都是逐字逐句或一目十行的閱讀書籍，前者浪費大量的閱讀時間，容易使學生喪失閱讀興趣，后者對書籍內容記憶不深刻，在提問閱讀內容時學生可能無法說出閱讀重點。因此，教師要引導學生整本書閱讀，使學生體會到整本書閱讀的樂趣。以《三國演義》為例，這本書的內容較多，情節(jié)也比較曲折，學生閱讀起來可能有些困難。因此，需要教師帶領學生閱讀，逐漸培養(yǎng)學生對《三國演義》的閱讀興趣。首先，可以讓學生觀察書籍封面的內容，從圖畫和題目中猜測書籍的內容，調動起學生對《三國演義》的好奇心。接著為學生介紹書籍的作者和寫作背景，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣。之后可以引導學生用不同的閱讀方式，如默讀、朗讀、與模擬人物對話等方式，邊讀邊畫出自己喜歡的劇情或語句，在閱讀中豐富學生的知識積累，提高學生的閱讀效率。

（三）提出閱讀問題，引發(fā)合作討論

整本書閱讀需要學生獨立思考，但由于小學生的認知能力有限，在閱讀中會出現(xiàn)許多的問題，教師可以通過合作學習的方式，讓學生大膽提出自己的質疑，與學生共同探討作品運用的寫作方式、修辭手法和思想感情等問題，以此來深化學生對閱讀內容的理解，提高學生的閱讀能力。例如，在《成語故事》的閱讀中，每閱讀完一個故事可以讓學生翻閱工具書理解故事中的生字詞，討論故事揭示了哪些道理，提問自己理解不了的地方，以此來加強學生對成語的了解，使學生能在正確的語境內運用成語，同時進行德育教育，在閱讀中培養(yǎng)學生良好的德行，這樣才能提高整本書閱讀的深度和廣度，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結束語

總而言之，整本書閱讀是新課改背景下提出的全新教學方式，對小學閱讀有重要意義，在實際教學中，教師要結合學生的興趣愛好推薦書目，積極實踐整本書閱讀，引導學生運用正確的方式投入到閱讀中，在提問和討論中加深對書籍內容的理解，提高小學語文閱讀教學質量。

【參考文獻】

[1]張敏.小學語文整本書閱讀教學研究[D].山東師范大學，2018

[2]王沛.小學語文整本書閱讀教學設計研究[D].上海師范大學，2018

（山東省青島市北區(qū)實驗小學）