高中生物教學微課的應用芻議

劉遠平

【摘要】微課應用于高中生物教學，有利于營造良好的教學情境，激發學生的學習興趣;突破教學重點難點，提高生物教學效果。因此，在教育改革的背景下，高中生物教師要巧妙地將微課整合應用于生物教學中，構建高效的生物課堂。

【關鍵詞】高中生物;微課;應用對策

微課是建立在信息技術基礎之上的，以視頻為載體的一種教學手段。微課輔助應用于課堂教學，因其本身所特有的優勢：如時間短、針對性強、主題鮮明等成為教師優化課堂教學，突破教學重點難點的有效手段。生物作為高中階段的一門重要學科，在高中生物教學中，由于知識點繁多，學生學習和記憶起來相對困難。同時，針對一些深奧的知識點，傳統的講授式教學難以取得好的教學效果。因此，高中生物教師在教學中，要巧妙地將微課教學手段整合應用于課堂教學中，不斷優化課堂教學形式，突破教學的重點難點，最終達到構建高效的生物教學課堂的目的。本文立足高中生物教學，探索在教學中應用微課的意義及有效對策。

一、微課整合應用于高中生物教學的意義

（一）有利于營造良好教學情境，激發學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。學生付課堂學習產生興趣，形成強烈知識探究欲望，是高質量完成知識內容學習的主要因素。因此，教師要精心設計教學環節，營造富有趣味性的教學情境，吸引學生的注意力，最終達到提高教學效果的目的。筆者在高中生物的教學中，巧妙地借助微課創設教學導入情境，喚起學生的學習思維，最終激發學生的生物學習興趣。如在進行“基因性質”教學時，教師可在導入環節教師播放《阿波羅基因計劃》短片，使學生在感受人類探索發現生命歷程、揭示生命起源的場景中思緒飛揚，產生濃厚的學習和探究意識，從而積極主動地投入到學習中。

（二）有利于突破教學重點難點，提高教學效果

有學者認為：微課是為突破教學重點難點而生的一種教學模式。就高中生物的教學而言，知識種類繁多，重點難點多是普遍想象。教師在生物教學指導中，要善于指導學生總結歸納相關的知識點，對重點難點知識強化講解，加深學生的理解和記憶，方能取得好的效果。而將微課整合應用于高中生物的重點難點環節，則有利于取得好的效果。如在學習“細胞的生命歷程”時，學生對細胞分化過程理解難度較大，單憑課文閱讀和教師的講解很難在頭腦中形成直觀的認識。這時教師通過微課視頻播放來向學生展示微觀世界里細胞增殖分化的動態過程，使學生觀察到細微的細胞分化過程，加深學生對知識的理解，提高生物學習效果。

（三）有利于優化高中生物的實驗教學

生物是一門以實驗為基礎的學科。高中生物中有很多實驗，需要教師帶領學生觀察和學習，加深學生對理論化知識的理解。然而，在生物的實驗中，有很多微觀的實驗如植物細胞的有絲分裂、細胞的減數分裂等，實際操作難度相對大，同時也比較考驗學生的觀察能力。教師在教學的過程中，可以借助微視頻演示實驗的方式，以信息化的手段，直觀地展示細胞分裂的過程，此舉能有效彌補傳統實驗的不足，優化高中生物的實驗教學。

二、高中生物教學中微課的應用對策

結合以上分析可見.將微課應用于高中生物的教學具有鮮明的優勢。那么，高中生物教師應如何巧妙地將微課整合應用于生物課堂教學呢？

（一）立足“互聯網十”，制作或搜集微課視頻

前面我們談到：微課是建立在信息技術基礎之上的，以視頻為載體的教學模式。高中生物教師在教學中整合微課，首先需要選擇符合自己教學要求的微課視頻。筆者認為：高中生物教師整合微課有兩大途徑：一是自主設計、開發和制作;二是立足“互聯網”，以互聯網、大數據資源為依托，選擇自己需要的微課視頻。如教師借助“中國微課網”，教師可以借助關鍵詞搜索有關高中生物的微課視頻，節選自己需要的內容，盡可能選擇優質的微視頻，為優化高中生物的教學莫定基礎。

（二）將微課應用于生物課堂教學，提高教學效果微課在高中生物課堂教學中的應用，途徑有多，以下筆者簡要介紹幾點：

一是將微課應用于前置性教學環節。即“翻轉課堂”的構建環節。這樣的運用模式，主要是讓學生在課前預習的過程中，結合教師的微視頻開展預習，在面對的一些重難點時，學生有優質的參考資源，有助于提高學生的預習效果。例如，教師可以將實驗視頻運用于學生的課前預習中，提高學生的課前預習質量。

二是將微課應用于課堂教學環節。筆者在高中生物的教學中應用微課，主要在課堂導入環節和重點難點知識的講解環節。在課堂導入方面，微課因其圖文并茂的特點而更加容易吸引學生的注意力，最終有助于幫助教師取得好的導入效果;在重點難點講解環節，微課的應用有助于強化對這部分知識的講解，可達到提高學生生物學習質量的目的。

三是將微課應用于學生的課后復習環節。在課后復習環節，尤其在總復習的過程中，微課的應用不可或缺。高中生物教師可以將日常設計開發的微課與學生共享，讓學生在課后復習的過程中有重要的參考資源;同時，教師也可以結合學生的總復習要求，精心設計微課，引導學生科學復習，提高學生生物復習質量。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中生物教師在教學中，要結合教育信息化發展的需要，巧妙地將微課整合應用于高中生物教學，優化教學內容，突破教學重難點，全面提高生物教學質量，促進高中生物教學的改革。

【參考文獻】

[1]諸葛瑩.淺談微課在高中生物教學中的應用[J].教學研究，2015（35）：201

生物是指具有動能的生命體，也是一個物體的集合。而個體生物指的是生物體，與非生物相對。其元素包括：在自然條件下，通過化學反應生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產生的有生命的后代，能對外界的刺激做出相應反應，能與外界的環境相互依賴、相互促進。并且，能夠排出體內無用的物質，具有遺傳與變異的特性。