淺析發(fā)展小學生數(shù)學課堂思維能力的策略

嚴慰昕

【摘要】學生的思維能力會直接影響到學生在課堂上的學習效率，所以在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師一定要注重學生思維能力的培養(yǎng)。對教學方式不斷地創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設適合學生學習的課堂環(huán)境，讓小學數(shù)學課堂成為培養(yǎng)學生思維能力的練兵場。

【關鍵詞】發(fā)展;小學生;數(shù)學課堂;思維能力;策略

在小學教學過程中，數(shù)學學科是一門基礎性的學科，是小學教學中的重中之重。在教學過程中，教師要想全面的提升數(shù)學課堂教學質量，首先就一定要注重學生課堂思維能力的培養(yǎng)，逐步提升學生的主觀能動性，讓學生能夠自主地對數(shù)學知識深入的探究與學習，以此提高數(shù)學課堂教學效率，推動小學數(shù)學教學的高效開展。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的意義

數(shù)學學習是提升學生個人綜合素質的重要途徑之一，而提升學生的素質不僅僅是要求學生高效地完成學習任務，更多的是反映學生數(shù)學思維在實際生活中的運用與實踐。在小學數(shù)學教學過程中，教師不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，能讓學生在學習過程中自覺的注重自身實踐能力的提升，積極地付遇到的問題進行深度探索與研究，促使學生養(yǎng)成主動提出問題、表達問題、挖掘問題、解決問題及延伸問題的良好學習習慣。能夠讓學生自主地將數(shù)學知識與我們的日常生活有效地結合，進而讓學生在數(shù)學課堂學習過程中能夠養(yǎng)成更良好的學習習慣與思維品質，讓學生在學習過程中得到更加全面的發(fā)展。

二、小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)策略

（一）為學生營造良好的課堂氛圍

一個良好的學習氛圍會直接影響到整節(jié)課堂上的學習效率。教師要想在小學數(shù)學課堂更好地培養(yǎng)學生的思維能力，首先就需要針對學生的年齡心理特征，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，并充分地體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生能夠積極主動地探究知識點，進而逐步地提升學生的數(shù)學思維意識。例如，在學習人教版數(shù)學四級上冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時，教師在進行課堂知識講解時，就可以利用多媒體為學生創(chuàng)設一個小熊貓找朋友的動畫故事，小熊貓放暑假了，他就想去找他的好朋友小猴子玩，他從互聯(lián)網(wǎng)上查了一下火車票，下午就有一趟車從小熊貓的城市出發(fā)到小猴子所在的城市，一共需要11個小時，小熊貓在給熊貓媽媽說的時候，熊貓媽媽說，你所做的這趟車平均每個小時行駛136千米，你如果能夠正確地算出，從咱們城市到小猴子所在城市的距離，那我就同意你坐下午的車去找小猴子。這時，教師就可以帶領學生幫助小熊貓計算距離，通過這個有趣的教學情境的創(chuàng)設，能夠有效地集中學生的注意力，讓學生能夠自主的對數(shù)學知識探究，讓學生在探究過程中可以逐步地提升自身的數(shù)學思維能力。

（二）引導學生自主對教材進行探究

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師在課堂上直接是將數(shù)學知識灌輸?shù)綄W生的腦海中，導致學生完全是依靠教師的思維對數(shù)學知識理解，這樣不僅影響到學生數(shù)學學習效率的提升，還會從一定程度上影響學生的數(shù)學思維，導致學生在學習過程中產(chǎn)生一種惰性的心理。所以在教學過程中，教師就可以逐步地引導學生自主地對數(shù)學教材進行深度的探究，以此逐步地提升學生的探究能力。例如.在學習人教版數(shù)學四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”一課時，教師在教學時可以引導學生先自主閱讀課本內容，并通過閱讀解決教師所布置的閱讀任務，如了解條形統(tǒng)計圖的結構特征和表示數(shù)量的方法，能對數(shù)據(jù)做簡單的分析，能根據(jù)要求準確地畫出條形，并比一比看哪個學生閱讀任務完成的效率最高。通過引導學生自主地對教材內容進行閱讀，能夠逐步地培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力、理解能力等多項數(shù)學綜合能力，這對促進學生的思維能力培養(yǎng)來說具有非常重要的推動作用。

（三）巧妙設計課堂習題

在小學數(shù)學課堂教學過程中，課堂練習是為了讓學生鞏固課堂所學習到的知識，也是數(shù)學課堂的重要組成部分。學生通過有效的數(shù)學習題訓練，能夠熟練地掌握解題技巧，對數(shù)學課堂知識點理解更為透徹，以便于今后能夠靈活地運用所學習到的數(shù)學知識。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，教師就需要為學生設置一些巧妙的課堂練習習題，以此來不斷地提升學生對數(shù)學知識的掌握，推動學生數(shù)學思維習慣的培養(yǎng)。例如，在學習人教版數(shù)學四年級下冊“小數(shù)的加法和減法”時，教師在引導學生課堂習題練習時，可以引導學生以超市買東西的形式練習習題，教師在課堂上利用多媒體為學生展示超市的些物品，讓學生隨機地選擇自己想買的物品進行金額的計算。通過這樣買東西的形式，不僅能夠有效地吸引學生，激發(fā)學生習題練習的積極性，還可以讓學生的思維得到拓展，逐步增強學生對“數(shù)學源于生活，也服務生活”的體會，讓學生在熟練地掌握數(shù)學知識的同時還能夠靈活地將數(shù)學知識運用到日常生活中來，以此逐步提升學生的數(shù)學思維能力，推動小學數(shù)學教學的高效開展。

三、結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中教師要想全面提升學生的數(shù)學思維能力，一定要從學生的角度出發(fā)，為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍，引導學生自主地對數(shù)學教材進行深度的探究與學習，高效地掌握數(shù)學課堂知識，在保證數(shù)學課堂教學效率的同時，逐步提升學生的數(shù)學思維能力，以此推動學生數(shù)學學業(yè)不斷發(fā)展。

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