基于核心素養的高中物理課堂有效教學探究

王東

摘? 要：教育制度改革不斷推進，培養學生的核心素養成為教學活動終極目標。在高中物理課堂教學開展的過程中，教師要重視學生的核心素養的培養，結合高中物理教材的課程設置，培養學生的物理意識及科學態度，提高學生的自助探究能力和創新能力。本文就開展高中物理課堂教學的有效策略，談談如何提高學生的物理核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中物理;課堂;有效教學;策略

引言：

核心素養的培養不僅是社會發展的需求，更為學生的成長需要以及未來的生活和工作打下堅實的基礎。核心素養具體是指學生有終身學習的意識，同時具備促進社會發展需要的必備品質和能力。學生物理核心素養的培養應該是在物理學習的過程中，掌握豐富的科學基礎知識，形成科學的思維方式和物理觀念，提高學生理解分析能力、實驗能力、解決問題的能力。培養學生科學態度和科學精神，增強學生的合作意識。教師要重視對學生物理核心素養的培養教育，積極探索有效的教學方式。

一、培養學生的物理觀念

物理觀念具體是指學生從物理的角度出發，對能量、物質、運動等及其相互作用關系的認知，是物理核心素養形成的基礎。教師在課堂教學中，教授學生基礎的物理知識和技能的同時，注重學生的邏輯思維的培養，提高學生構建知識網絡的能力，讓學生的基礎知識和技能得到提煉和升華，促進學生更加全面的理解物理觀念。例如，在學習《平拋運動》的相關知識時，教師直接向學生講述平拋運動的概念和運動特點，會讓物理課堂變的枯燥無味，教師可以用柯受良飛躍黃河的壯舉作為教學導入，激發學生的探索欲望，通過平拋豎落儀“拋小球”實驗，讓學生猜測水平和豎直各是什么運動，教師引導學生根據自身的實際體驗談談這兩種運動的差別，通過學生的發言總結出不同的觀點。接著教師指導學生利用課前準備好的實驗工具小球、坐標紙、木板、斜槽等開展平拋實驗，并有效的指導學生記錄運動的軌跡，驗證相關的結論。通過實際感受和實驗的觀察、記錄，分析了解平拋運動的特點，進一步理解平拋運動的相關知識，形成正確的平拋運動的物理觀念。

二、提高學生自主學習物理知識的能力

物理學科特點要求學習需要有一個具體到抽象的過程。需要通過具體的問題分析、物理實驗驗證方式來加深對物理概念和定律的理解，在對物理知識的鞏固過程中，要深入淺出，循序漸進。通過反復的研究、運用，促進學生形成物理觀念和物理思維，從而提高學生對問題的分析、思考和解決的能力。對于物理定律概念的學習教師可以采用引發疑問的方式，還可以以其“奇特、神秘”的特征來吸引學生投入到學習中去，通過情感共鳴建立具體的物理知識學習情境也是常用有效的課堂教學方式。例如，在教授《力的分解》相關內容時，教師可以讓學習依照自己的知識結構和物理學習經驗開展自主預習，要求學生利用三角形、平行四邊形法則知識求解分力。在課堂上教師通過提問和教師引導下解決問題的效果，了解學生知識的掌握情況，對學生不理解的知識點展開重點的闡述。學生通過自主探索獲取知識不僅記憶深刻，探究欲望強烈，還能實現學以致用，符合提高學生的核心素養的目標。

三、拓展學生物理思維

教師在開展教學時，要重視對學生的了解，結合其身心發展特點來組織教學工作。物理是一門實驗性強的學科，很多實驗需要學生共同配合來完成，小組合作教學模式的運用，促使學生共同討論物理問題，通過不同觀點的相互碰撞，啟發學生的智力，活躍學生思維，提高學生的邏輯推理能力，有效的提高了學生的物理核心素養。例如，學習《閉合電路歐姆定律》時，通過一系列實驗，發現電源工作時，輸出電壓低于電源電動勢。教師可以引導學生以小組為單位展開討論，鼓勵學生大膽發言，合理推斷，通過討論，學生對電路的相關知識有了更深層次的理解，在接下來的學習中，學生更容易全身心的投入。小組合作教學能夠拓展學生思維，鍛煉學生的團結協作的能力，是提高學生科學素養的重要途徑。教師要精心設計教學內容，采用現代化的教學手段，利用網絡、多媒體等技術向學生展示豐富、有趣的物理知識，開闊學生的眼界，啟迪學生的思維，促進學生的全面發展。

四、提升學生實驗探究能力

筆者認為提升學生實驗探究能力應從以下幾點著手。一、實驗教學中應以學生為主體。一定要讓學生真正地做實驗，在教師引導下經歷實驗探究的過程，通過實驗的設計、觀察、分析、思考、總結等過程，加強學生對知識的理解，提升學生實驗操作的能力，幫助學生建立物理觀念，形成科學的思維和態度，從而有效地提升物理核心素養。實驗探究中，提倡采取小組合作式學習方式，更加適合高中學生年齡段的特點，學生之間通過分工與合作，交流與討論完成實驗探究的同時有效地培養學生之間相互協作的能力。二、鼓勵學生進行實驗創新。教師可以引導學生按照實驗原理進行實驗設計，嘗試采用不同的實驗方案完成實驗，引導學生在實驗中進行質疑和創新從而有效地發展學生探究能力和創新能力，為學生物理核心素養的提升打下堅實的基礎。三、通過課外實驗，將實驗探究延伸至課下。開放物理實驗室，利用實驗室的資源做課外的實驗，增加學生動腦動手的機會。鼓勵學生自己制作實驗儀器來完成實驗，通過對生活的有用的廢棄物的合理利用，代替相關的實驗設備來開展物理實驗。實踐表明，引導學生做好課外實驗，是提升學生物理核心素養的良好途徑。

總結

綜上所述，基于核心素養，提高高中物理課堂教學的有效性是素質教育改革的發展趨勢，教師要適應時代發展賦予的教學目標，打破傳統的教學觀念，采用多元化的教學方式，豐富物理課堂的內容。提高學生的綜合能力，促進學生物理核心素養的提升。與此同時，教師要積極參加學習培訓，提高自身的教學水平，增加專業的學科修養，為學生的核心素養的提升助力。

參考文獻

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