中小學美術教育中培養人文素質的重要性

摘? 要：我國是一個擁有悠久的文明歷史的國家。在中華民族的發展歷程中，智慧的祖先為我們積累和創造了璀璨的文化，這些文化中，不僅僅蘊含著豐富的為人處世的哲理、行為準則，更是我們寶貴的精神財富。美術與人文教育是以人文素養為核心內涵的藝術教育活動，強調人與人之間的愛與關懷，人在社會中的認識與體會，尊重個性的發展，培養良好的品質和素養。從古至今，美術就是人類生活必不可少的一部分。隨著時代的不斷進步發展，美術教育開始得到更加廣泛的重視，通過美術教育，可以提高學生對美術的認識能力和鑒賞能力，從而形成一種積極樂觀的生活態度和學習態度。

關鍵詞：美術;美術教育;人文素質

人文素質，指的是一種高度重視人和人的價值觀的思想行動態度。它關注人存在的意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統，關注人的自由與平等，人與社會、自然之間的和諧等。美術本身就是一種富有極高的人文情懷，且文化底蘊相當豐富的藝術門類。它更多的關注人的精神境界，關注人與自然，人與社會的和諧，關注人類靈魂的呼聲。是對學生進行人文素質培養的極好教材。

美術教育是中小學學?；A教育的一個重要組成部分，它是使中小學生掌握基礎審美知識，培養正確審美理念，形成一定審美能力的重要途徑。中小學的美術教育不同于專業的美術教育，它不僅僅是對學生美術相關技能技巧的訓練，也不是以培養美術專業型人才為目的，更重要的是要為實現中小學生全面發展的素質教育服務的，是為弘揚民族精神服務的。中小學美術教育在教會學生如何觀察美、感受美、表現美、創造美的同時，也是開發學生的智力、培養學生的想象力和創造力，幫助學生打造健全人格的重要手段，因此，關注對學生人文素質的培養在美術課程中必然是不可或缺的一部分。

美術是一種藝術，它來源于生活同時又高于生活，即美術必須建立在對社會的理解和認識的基礎上的，但美術作為一種藝術是對生活的加工和提煉。美術是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現了人類文化和思想的發生、發展過程。運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。藝術的發展必然離不開日常生活的影響，尤其美術的發展更是與日常生活有著千絲萬縷的關聯。因此要讓學生在美術教育中提高人文素養必然離不開對生活的關注。少年兒童成長的地域環境與社會環境勢必會在其藝術發展的過程中留下印記，不同地域的兒童在美術方面必定表現出不同的文化差異，從而影響中小學生對美術的不同認識和理解。

我們以人美版小學二年級上冊教材第十八課《節日的裝飾》一課為例，本課要求學生學習描述不同節日的不同裝飾，學習并發現身邊的裝飾，并且能從，色彩，線條運用等方面有目的地學習。這一課能夠明顯的看出不同地域的學生對美術的不同理解，因為地域不同導致的文化差異，每位學生慶祝節日的方式都有各不相同，有少數民族的學生就會想到他們民族獨有的傳統服飾，還有的地區還有特殊的慶?；顒拥鹊?，通過每位同學聯系自身生活實際，能夠讓學生們了解不同地區的文化傳統，包容多元化，欣賞現代、傳統的裝飾，體驗人們熱愛生活的情感，激發學生對美好生活的熱愛，從而在生活中了解美術，認識美術，形成自己的審美意識。

在《美術教育的文化轉向》一書中有這樣一項研究報告，讓北京市與龍山縣五年級的學生自由創作來表現主題“我未來的家庭”，通過研究分析表明，北京市的孩子和龍山縣的兒童在“作畫觀點”上有顯著差異，北京市的兒童更偏向于從屋內的觀點作畫，而龍山縣的孩子們大多表現屋外的場景，從畫面中的人物活動來看，北京市的兒童畫的人物有在看書的，看電視的，唱卡拉OK的等等，龍山縣兒童表現人物活動的很少，更多的傾向于表現房子和景物，沒有家人或者活動，從“環境特征”來看，大多數的龍山縣兒童表現的都是動植物形象，并且描繪的動植物形象豐富多彩，而北京市的兒童有表現植物形象的，動物形象的還有大多數學生表達的是卡通形象，由此可以看出，龍山縣和北京市兒童在表現環境特征上有顯著差異。通過“作畫觀點”和“環境特征”的分析結果來看，由于北京市和龍山縣地理環境以及經濟文化的差異，兩地的兒童在繪畫內容上表現出了不同，北京市的一名學生將經濟現象表現在作品上，家具，電器全部都是由人民幣組成的，而龍山縣的一位學生表現的畫面中，人和房子，花草樹木，山水，稻田和諧的出現在一起，兩個小朋友在碩果累累的樹下嬉笑打鬧，一幅寧靜的鄉村景致出現在紙上，很顯然這與這名兒童平時日常生活的環境是分不開的。

另外還有一項關于兩地學生畫的窗戶的研究報告，資料顯示，不論是北京市還是龍山縣的兒童很大一部分表現的窗戶都是“田”字型的，出現這種現象的原因是什么？不知道從什么時候開始，不僅僅是中小學生，包括我們成年人，乃至我們專業的美術教育工作者中的大部分人在表現窗戶的時候，腦海里第一件個想到的恐怕也是“田”字型，這大多數的程式化教學方式導致學生忽略了生活本身，“田”字型的窗戶已經扎根在他們的腦海里，這與我們老師和家長的引導是密切相關的，現在我們的日常生活中見到的窗戶有多少是“田”字型的，為什么孩子們會畫“田”字型的窗戶，并不都是他們自己的想象，更多的是因為從他們懂事以來看到的畫中房子的窗戶也大多數是“田”字型的，這才導致他們忽略了去觀察生活中的窗戶。

綜上所述，不同地區的兒童使用的不同視覺語言和表現手法，具有地區和文化特質的差異，因此，中小學的美術教育應該針對不同地域學生的視覺語言的文化特質差異，有效的引導和發展學生的視覺語言，再根據不同地域特點，引導學生運用真實的視覺表達能力，表現對美術的理解和認識。當前我國中小學教育正在全面落實素質教育要求的階段，要打造全面發展的新時代的中小學生，要德智體美勞并重，而美術學科作為中小學美育的主要陣地，新課標也要求將美術課程本身與學生的生活緊密結合，讓學生能夠在學習收獲美術知識與技能的同時，還能領悟美術的獨特價值。這意味著，中小學的美術課程不能只抓住知識的表面，更要超越知識本身的層面，聯系、扎根于學生的日常生活，并給他們深刻的啟示和導向，培養他們能夠在生活中發現美，欣賞美的能力。

美術是人類文化最重要的載體之一，運用美術的方法傳遞和表達思想情感是整個人類歷史中的一個重要行為，而美術教育具有人文性質，美術課程的設立是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育全體學生不可忽視的部分，在實施素質教育中起著重要作用，豐富多彩的生活是美術課堂取之不盡的資源，多種多樣的文化是美術課堂的精神支柱，總而言之，中小學的美術教育離不開人文素質的培養，讓學生積極參加各種藝術活動，提高鑒賞能力，尊重科學與人格，擴展藝術視野是培養學生人文態度，提高學生的人文素養，豐富學生的情感和精神追求的重要途徑，教育的目的就是為了人類能夠更好地發展，更好地生活，促進學生身心與社會和諧發展是一個長期的工程，教師必須在自己的教學活動中精心設計，充分利用各種機會去作好這方面的工作，為美術教育事業做出研究和貢獻，服務于更多的人，不忘初心，砥礪前行。

作者簡介：張莉茹（1995.10-），女，漢族;吉林集安人，沈陽師范大學美術與設計學院，18級在讀研究生，碩士學位;專業：美術學;研究方向：美術教育。