小學(xué)語(yǔ)文提高學(xué)生閱讀速度的策略探究

韋麗

摘? 要：真正的快速閱讀——不是丟失細(xì)節(jié)的略讀，而是更高效的逐句閱讀;不是稀釋理解力的閱讀，而是腦力全開(kāi)的主動(dòng)閱讀;不是聰明人的專(zhuān)利，而是可以練習(xí)的技能。本文立足小學(xué)語(yǔ)文，對(duì)如何提高學(xué)生閱讀速度進(jìn)行了深入的探究，給出了幾點(diǎn)個(gè)人的建議，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀速度;眼腦直映

以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來(lái)可能增加到1萬(wàn)字;閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的體量，比去年悄悄增加了5%～8%。如果學(xué)生不經(jīng)常閱讀，考試時(shí)閱讀速度太慢就會(huì)吃虧！筆者任小學(xué)語(yǔ)文教師多年，一直在有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行訓(xùn)練，以下僅將自己的方法歸納如下。

一、“眼腦直映”是真正的看書(shū)

“眼腦直映”速讀讓孩子把看到的文字轉(zhuǎn)換成圖像來(lái)閱讀，消除頭腦中潛在的發(fā)聲現(xiàn)象，縮短大腦中的反映過(guò)程，擴(kuò)展圖像化理解記憶范圍，直接形成眼腦直映，從而實(shí)現(xiàn)閱讀速度和理解效率的雙飛躍。“眼腦直映”速讀省略了人的語(yǔ)言中樞和聽(tīng)覺(jué)中樞這兩個(gè)中間環(huán)節(jié)，即文字圖像直接映入右腦記憶中樞進(jìn)行記憶，然后通過(guò)左右腦的相互協(xié)調(diào)處理，再對(duì)文字進(jìn)行復(fù)述和理解。“眼腦直映”速讀找到了真正高效閱讀“眼睛——大腦”的捷徑，這才是純粹運(yùn)用視覺(jué)進(jìn)行閱讀的高級(jí)技巧“眼腦直映”式的快速閱讀，稱(chēng)為真正的“看書(shū)”。

“眼腦直映”的核心——視覺(jué)訓(xùn)練。通過(guò)視覺(jué)訓(xùn)練，突破傳統(tǒng)的逐字閱讀，擴(kuò)大視幅，增加閱讀“視域”。讓視幅由過(guò)去的一個(gè)點(diǎn)或一條線(xiàn)，變成一個(gè)面。視幅廣度越寬，閱讀速度就越快，整體感知效果就越好。

“眼腦直映”取得成效的關(guān)鍵——專(zhuān)注力。通過(guò)盯點(diǎn)、經(jīng)典誦讀等訓(xùn)練培養(yǎng)孩子高度的專(zhuān)注力，加強(qiáng)專(zhuān)注力的集中度、穩(wěn)定度、遷移度。專(zhuān)注力是閱讀的基石，如果不善于集中專(zhuān)注力很難成功地進(jìn)行快讀閱讀。在專(zhuān)心致志地進(jìn)行快速閱讀時(shí)，要求孩子既能把主要精力控制在書(shū)籍的重要內(nèi)容上，又能在必要時(shí)將專(zhuān)注力迅速轉(zhuǎn)移到另一個(gè)重要問(wèn)題上。

二、回顧畫(huà)面，檢測(cè)閱讀

這一過(guò)程主要完成對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單梳理和隨文補(bǔ)學(xué)生字。以《搭石》這篇課文為例。

首先，學(xué)生以課前提示要求（用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀）為學(xué)習(xí)支架，再來(lái)默讀一遍課文，并記錄下所用的時(shí)間。這一遍讀，大部分學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閱讀速度較之前有了較大的提升。接著，再來(lái)檢測(cè)閱讀的成效。以師生互動(dòng)的方式，交流從課文中你了解到了哪些內(nèi)容。教師相機(jī)歸納整理本課所描寫(xiě)的幾個(gè)畫(huà)面：擺撘石踏搭石走搭石讓搭石過(guò)搭石。

在梳理課文內(nèi)容的過(guò)程中，相機(jī)補(bǔ)學(xué)“譴、汛、間”這三個(gè)字。通過(guò)新舊教材的對(duì)比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字是新教材中新出現(xiàn)或者要求掌握的生字，因此我們需要對(duì)這三個(gè)字進(jìn)行補(bǔ)學(xué)。“汛”可以關(guān)注它的偏旁部首來(lái)理解含義。“間”是一個(gè)多音字，在“間隔”這個(gè)詞語(yǔ)中讀第四聲，學(xué)生容易讀錯(cuò)。“譴”這個(gè)字在新教材中要求會(huì)寫(xiě)，且筆畫(huà)較多比較難寫(xiě)，要提醒學(xué)生注意筆順和結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比學(xué)生前后兩次閱讀速度的不同，強(qiáng)化學(xué)生閱讀要有一定速度的意識(shí)，并通過(guò)對(duì)畫(huà)面的梳理回顧，提醒學(xué)生閱讀的速度也應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)之上。

三、擯棄朗讀，用較快的速度默讀課文

據(jù)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，一般人的朗讀大概為每分鐘200字，而默讀速度可以達(dá)到每分鐘800字左右，是朗讀的4倍。因此，提高閱讀速度，是建立在默讀的基礎(chǔ)上的。此時(shí)無(wú)聲勝有聲！以下是課堂教學(xué)的大概情節(jié)。

師：請(qǐng)大家快速閱讀課文《景陽(yáng)岡》，（生捧起書(shū)本，開(kāi)始大聲朗讀課文）讀完真實(shí)記錄自己閱讀的時(shí)間和速度。

師：停！你們讀得很響亮，為什么老師叫停了呢？

生：我覺(jué)得朗讀速度可能太慢了，因?yàn)槔首x需要一個(gè)字一個(gè)字地讀清楚。

師：那么默讀呢？

生：默讀不需要一個(gè)字一個(gè)字地讀出來(lái)，這樣速度就快多了。

師：說(shuō)得真好！是的，正常的默讀速度要比出聲的朗讀快很多！

（板書(shū)：默讀）

四、整段瀏覽，邊讀邊想，讀懂主要內(nèi)容

瀏覽，是日常生活中一種非常實(shí)用的“快速閱讀”方法。高年級(jí)的學(xué)生除了“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”外，還要學(xué)會(huì)瀏覽，并快速把握文章大意

師：剛才同學(xué)們快速默讀了一遍《景陽(yáng)岡》，就能正確填寫(xiě)故事的“情節(jié)圖”了。你們是怎么做到的呢？

生：對(duì)于重點(diǎn)的地方會(huì)多看看，對(duì)于不太重要的地方就不看了。

生：我讀的時(shí)候，不是一個(gè)字一個(gè)字讀的，而是一段一段瀏覽的。

生：我也是一段一段地瀏覽，邊讀邊想武松在干什么。在酒店里，武松喝了酒;在上岡途中，他見(jiàn)到了榜文;在岡上，他赤手空拳打死了老虎。老虎死后，他一步一步挨下岡。

師：是呀，我們要做到一邊讀一邊想，及時(shí)捕捉有用的信息。“一段一段瀏覽”的同時(shí)“邊讀邊想”，是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

瀏覽就是觀(guān)其大意，對(duì)于一些不需要進(jìn)行詳細(xì)了解的文章，像對(duì)于一些只是含有信息的文章來(lái)說(shuō)，用這種閱讀方法是再好不過(guò)了。

總而言之，提高小學(xué)生的閱讀速度具有十分重要的意義，我們要對(duì)此引起足夠的重視，通過(guò)合適的方法進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 談如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性[J].程大妹.成功（教育）.2013（20）