巧用自然拼讀法提高英語單詞學習有效性

王雪

【摘要】詞匯是構成英語語篇的基本要素，詞匯教學更是小學英語教學的核心內容，但在小學英語詞匯教學中也有一些困惑。為了解我縣小學英語教師及學生詞匯教學的現狀，筆者做了一份問卷調查，從統計數據中發現：78%的老師和82%的學生認為教學中單詞的認讀和拼寫難度最大，隨著高年級詞匯數量的增加和難度的增大，34%的學生因為單詞學習障礙而導致學習興趣和學習效率下降。因此，幫助學生解決詞匯學習方面的困難，掌握單詞學習方法是我們應該重點關注的問題。通過筆者的教學觀察、教學實踐及課題研究發現，利用自然拼讀法可以在詞匯教學中提高小學生認讀和拼寫單詞的能力。

【關鍵詞】自然拼讀法；小學英語；單詞學習

一、我縣小學英語單詞教學現狀及原因分析

根據問卷調查中關于學生英語單詞學習興趣的統計分析，三年級孩子對英語單詞學習非常感興趣的學生人數比例為92%，四年級為83%，五年級為74%，六年級為61%。為什么學生的學習興趣會逐漸下降？85%的老師認為這與英語學習的難度和學生的學習方法有關，三年級所學的單詞比較簡單，加之學生對新學科有強烈的好奇心和求知欲，課堂活動中愛表現、善模仿，積極參與課堂活動，對英語學習有很高的學習熱情。但隨著年級的遞增，學習的單詞數量和難度也逐漸增加，如五年級的四會單詞Thursday，Saturday，delicious，between，mountain，六年級的四會單詞yesterday，cycling，badminton，三會單詞dinosaur，kilogram，magazine，Internet等，學生對這些單詞在認讀和拼寫方面漸漸覺得非常困難，為了幫助認讀單詞，很多學生采用在單詞旁邊標注漢字記憶發音的錯誤方法，導致產生了很嚴重的漢字式單詞發音，在記憶單詞方面，89%的學生是機械記憶，如在記憶badminton這個單詞時，學生記憶單詞的方法是一遍一遍地重復每一個字母b- a- d- m- i- n- t- o- n，badminton，而沒有理解單詞讀音與單詞字母或字母組合之間的聯系，久而久之，學生在詞匯學習中出現了讀不準、記不住、全靠老師教、無自學能力、學習興趣下降等問題現狀。

二、自然拼讀法與PEP小學英語教材的聯系

自然拼讀法（Phonics）是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統，它的核心是建立字母（Letter）與語音（Sound）之間的對應關系，內容是字母、字母組合的發音規律、簡單的拼讀規則、拼寫方法，通過學習逐步讓學生內化拼讀規律和拼讀技能，培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力的教學方法。PEP小學英語教材中有很多單詞都符合自然拼讀的發音規律，如：desk，grape，weekend，coach，breath等。PEP小學英語教材的語音教學部分采用自然拼讀法（phonics）顯性呈現發音規律，如：三年級上冊Letters andsounds部分呈現26個字母的讀音、26個字母的基本發音；三年級下冊Lets spell部分呈現5個元音字母在重讀閉音節中的發音；四年級上冊Lets spell部分呈現5個元音字母在開音節中的發音；四年級下冊Lets spell部分呈現字母組合er，ir，ur，or，ar，all，le的發音；五年級上冊Lets spell部分呈現字母組合ee，ea，y，oo，ow，ou，ai，ay的發音；五年級下冊Lets spell部分呈現字母組合br，gr，cl，pl，th，ch，sh，wh，ng，nk的發音。整套教材中有較為完整的與自然拼讀法相對應的字母發音、字母組合的發音規律及例詞拼讀。

三、自然拼讀法在小學英語單詞教學中的運用

（一）在單詞教學中培養學生自然拼讀的能力

學生的拼讀能力不是一蹴而就的，而是在日積月累的教學中習得的，所以教師從三年級開始，就必須要重視教材中Lets spell部分的教學，要按照教材的編排層次，從26個字母的基本發音、字母組合的發音、拆分單詞等，由易到難讓學生養成見詞想讀，見詞猜讀、見詞能讀、聽音能寫的學習習慣，避免學生死記硬背的單詞學習。如：三年級在教學pen這個單詞時，先讓學生根據發音規律試讀單詞，再通過聽音模仿及時糾正發音錯誤，在記憶單詞拼寫時老師分別讀出單詞因素：/p/- /e/- /n/，學生根據發音猜測、判斷、記憶這個單詞由哪些字母組成，逐步訓練學生掌握單詞認讀、拼寫的有效方法，久而久之，不管是低年級簡單的單詞pen，dog，red，還是高年級復雜的單詞Thursday，yesterday，badminton等，學生都能夠輕松認讀和拼寫。

（二）強化學生單詞拼讀拼寫能力

學生在了解了基本發音規律和拼讀規則后，教師要將自然拼讀法滲透到詞匯教學、對話教學、閱讀教學的新單詞教學中，進一步鞏固學生認讀和拼寫單詞的能力。

（三）運用豐富的自然拼讀活動，激發學生單詞學習興趣

《英語課程標準》中一級目標要求：學生能正確聽、說、讀、寫26個大小寫字母、知道26個大小寫字母在單詞中的發音（一般規律）、了解簡單的發音規律并練習拼讀單詞；二級目標要求：學生了解元音字母組合、輔音字母組合的發音、了解簡單的拼讀規律、并能根據規律寫單詞。但小學學段的語音教學并不是音標教學，在教學中教師不能機械地讓學生認讀記憶音標，而應該用適合于小學生身心發展規律的教學方法，如：教學生學習字母操，通過TPR活動記憶每個字母的發音及例詞；和學生一起創編字母發音兒歌；利用字母卡片游戲讓學生拼組單詞并認讀；制作單詞卡片總結發音規律等。只有通過豐富多彩的拼讀活動，讓學生在活動中體驗規律和運用規律，學生才不會因枯燥而產生厭學的情緒。

【參考文獻】

[1]陽勇.解讀《新英語課程標準》[J].康定民族師范高等專科學校學報，2002（S1）：37- 40

[2]徐海英.英語入門之橋梁──談國際音標學習[J].寧波大學學報（教育科學版），2000（03）：105- 106

[3]汪昆.淺談少兒英語教學———自然拼讀法[J].亞太教育，2015（10）：22

（貴州省遵義市鳳岡縣教育局）