小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的研究

李樹(shù)紅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也更加重視對(duì)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此在數(shù)學(xué)課程中結(jié)合各種數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體策略進(jìn)行深入的研究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；互動(dòng)交流；具體策略

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都有著極大的影響，尤其是對(duì)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)更有積極的推進(jìn)作用，因此需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，能夠自主解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此教師需要充分分析目前數(shù)學(xué)教育中存在的各種問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)施有效的教育策略，形成多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）有些教師不重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就需要讓學(xué)生主動(dòng)的分析思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。但在目前數(shù)學(xué)教育中部分教師對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)不夠重視，在數(shù)學(xué)課堂上教師大多都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的情況非常少，這種情況使得學(xué)生過(guò)于依賴教師，沒(méi)有形成獨(dú)立思考的意識(shí)，甚至有些教師認(rèn)為考試成績(jī)才是第一位，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不關(guān)心，導(dǎo)致影響了學(xué)生的思維發(fā)展，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。

（二）數(shù)學(xué)教育中課堂方式不適合學(xué)生的思維發(fā)展

在數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，需要通過(guò)各種教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提高自己，對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。但在如今的數(shù)學(xué)課堂上具體的教學(xué)方式并不適合學(xué)生的思維發(fā)展，受應(yīng)試教育影響，小學(xué)生大多有著較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在課堂上受教師壓制嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立思考的環(huán)境，影響了學(xué)生思維能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂模式

新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的教育要求不斷提高，不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教育，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)課堂上教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)置各種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，或者組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）設(shè)計(jì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

在數(shù)學(xué)課程中教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生可以逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“方向與位置”的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的位置進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，比如，小明在小虎的左邊，那么小虎在小明的哪個(gè)方向？通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)方向位置進(jìn)行角度分析，促使學(xué)生形成多角度的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（三）開(kāi)展小組討論活動(dòng)，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“圖形的運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示生活中的各種圖形，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，對(duì)菱形、四邊形等圖形進(jìn)行分析，還可以引入生活中的汽車、黑板等物體，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考觀看，實(shí)現(xiàn)對(duì)軸對(duì)稱和中心對(duì)稱特點(diǎn)的深入掌握，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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（廣西桂林市臨桂區(qū)兩江鎮(zhèn)中心小學(xué)）