自學·引導理念下的初中數學教學探究

張倩

【摘要】在核心素養教學思想的不斷滲透下，自學·引導理念開始在初中數學教學之中得到滲透。但目前初中數學教學過程之中還存在著較為明顯的不足。本文從自學·引導理念的內涵出發，針對當前教學的不足情況，提出相應優化對策。

【關鍵詞】自學；引導理念；初中數學；教學策略

隨著我國教育理念的不斷變革，近些年來核心素養的教學理念也開始在初中數學教學之中得到滲透，并得到較為廣泛的重視。但在實踐教學過程中，仍存在諸多方面的明顯不足，本文首先分析自學·引導理念的內涵和價值，然后針對當前的客觀教學現狀，提出相應的優化對策。

本文在研究過程之中將具備理論和實踐雙重層面的價值。首先，從理論角度來看，本文的分析能夠充分厘清自學·引導理念的內涵，加深廣大教育工作者對于這一教學理念的認識。其次，從實踐角度來看，本文在研究過程中還將針對當前教學中的不足，提出相應的優化對策，從而為廣大教育工作者提供一定的實踐參考價值。

一、自學·引導理念的內涵和價值

為了能夠給廣大初中數學教師提供更為客觀合理的教學對策建議，下文首先分析自學·引導理念的內涵以及教學應用價值。

（一）自學·引導理念的內涵

自學·引導的核心理念是以學生為主體，在師生、生生互動合作中學會學習，并促成自主發展。其操作規則是：學材再建構、學法三結合、學程重生成。這一理念，無疑是對核心素養教學理念的反映，對于提升學生的綜合素養有著較為積極的意義。

（二）自學·引導理念的價值

在近幾年中，我國初中階段的數學教學也開始實現了快速地變革，自學·引導理念開始在具體的教學實踐中得到滲透。總體上來看，自學·引導理念在初中數學教學中，具備以下幾方面的價值：

首先，借助于自學·引導理念的滲透，能夠提升學生的自學能力。在核心素養的教學背景下，初中數學教學不僅要積極培養學生扎實的基礎知識，還要培養學生的自學能力。傳統的初中數學知識只關注對學生的課本知識的灌輸，而在自學·引導理念下，教師會將教學的側重點轉移到對學生自學能力的培養上，從而讓學生的數學素養得到培養。

其次，在初中數學教學過程之中，積極引入自學·引導理念，還培養學生的學習興趣。著名的美國科學家愛因斯坦曾經說，興趣是最好的老師。傳統的初中數學教學過分注重對學生的知識灌輸，忽視了學生的興趣關注，從而影響了最終的教學效果。但在自學·引導理念下的初中數學教學能夠充分兼顧學生興趣，從而提升學生的學習動力。

二、自學·引導理念下的初中數學教學的不足

通過上文的分析可以看出，自學·引導理念在初中數學教學中的價值已經得到了較為廣泛的認可，但在教學實踐過程中，仍有部分教師忽視對學生自學能力引導、缺乏對學生的合理引導以及忽視學生的興趣的情況。針對于這些情況，建議廣大初中數學教師應從以下幾方面進行優化：

（一）創設自學環境，提升學生自學能力

教師在展開自學·引導理念下的初中數學教學時，首先應給學生構建較為完善的學習情境。比如，在開展《一元二次方程》的教學過程之中，教師始終將其視為教學的難點，但通過對自學·引導理念的應用，能夠在很大程度上降低學生的學習難度。

比如，在開展教學的過程中，教師可以以小組為單位對班級里的學生進行合理的劃分，然后，讓學生自己熟悉課本知識，從而幫助學生實現對一元二次方程解題邏輯的把握，由此加深學生的學習學習效率。借助于這種方式也能夠充分提升學生的學習動力。

（二）循循善誘教學，采取合理引導方式

雖然在核心素養的教學背景下，學生的課堂主體地位得到了較為充分的提升，但也不能因此忽視教師在課堂上的價值。教師在教學過程之中，要充分重視自己的引導職責，要采取合理的引導手段：

比如，在開展《勾股定理》的相關知識的教學過程中，教育工作者可以采取多媒體的教學手段，在課堂上播放相關的影視資料，將知識更為直觀地呈現在學生的面前，從而實現更為理想化的教學效果。其次，在開展《銳角三角函數》教育工作者也可以借助微課資源展開教學，從而讓銳角三角函數的推算過程更為直觀，由此加速學生的知識吸收。

（三）尊重學生興趣，采取靈活教學形式

教育工作者在開展基于自學·引導理念下的初中數學教學時，還應充分尊重學生的學習興趣，從而讓學生的自主學習精神得到鼓舞。比如，在開展《投影》的相關知識的過程之中，教師可以將這一課程中的教學和手工制作緊密地結合起來，讓學生通過動手的形式，獲得更多的學習興趣，從而加速學生的知識吸收。

三、結束語

隨著教育理念的不斷改革，尤其是核心素養教學精神在初中數學階段的不斷滲透，自學·引導理念也開始被廣泛地應用在初中數學教學過程中。本文首先分析了自學·引導理念的內涵和其在初中數學教學之中的應用價值，然后針對當前的教學不足，提出了相應的優化對策，希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。

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（佛山市南海區獅山鎮英才學校）