高校“建筑信息模型”課程線上網絡教學存在的問題及對策研究

任加銳

（淮陰師范學院城市與環境學院，江蘇淮安 223300）

0 引言

“BIM”課程的教學目標是讓學生了解基于BIM全過程造價管理的業務，提升專業水平和算量的效率，以及培養學生細致耐心，一絲不茍的工作作風，培養學生終身學習能力［1］。在畢業后學生能夠運用BIM技術從事建筑工程的算量與造價工作，還可從事建筑工程全過程管理等工作。因此，本文針對疫情期間線上網絡教學存在的問題，從提高教師教學素養、培養學生學習興趣、優化互動學習形式及建立“以賽促學”的專業培養模式等方面進行教學對策研究，力爭取得良好的線上教學效果。

1 現狀調查

為了解高校“BIM”課程在疫情期間的教學效果情況，本研究進行了網絡問卷調查。結果如下：共有56名學生參與線上網絡教學效果調查，具體結果為：約70%的學生認為線上網絡教學效果與學校現場教學效果差別在可接受范圍，通過網絡視頻形式可以基本掌握BIM 建模操作方法。30%的同學對網絡教學的效果不太滿意，對BIM 實踐建模操作方法不太熟練。從調查數據可以看出，部分學生對線上網絡教學效果不太滿意，主要體現在學生之間學習效果分化嚴重、在家學習的主動性還有待提高等。因此，為了提高“BIM”課程疫情期間線上網絡教學效果，本研究建議從提高教師教學素養、培養學生學習興趣、優化互動學習形式及建立“以賽促學”的專業培養模式等方面開展教學對策研究。

2 “BIM”課程線上網絡教學存在的主要問題

2.1 基礎課程學習不扎實影響“BIM”課程學習效果

通過“BIM”課程學習，學生能熟練使用BIM軟件進行主體構件的手工繪制，包括柱、梁、墻、板、基礎等構件，并進行土建、鋼筋工程量計算的能力，鍛煉學生邏輯思維能力及動手操作能力，以及培養學生團隊意識和人際溝通能力，也有助于提高項目管理效率［2］。但是，由于BIM 軟件是一種三維建筑設計軟件，學生需要掌握建筑及結構圖紙的識圖能力，將平面二維圖形轉變為三維圖形，部分學生由于前期的專業基礎課程學得不扎實，在線上網絡授課的過程中，聽不明白部分專業術語，而又缺乏主動查找資料的主動性，或者不愿意和教師進行線上交流，從而影響“BIM”課程的學習效果。

2.2 教師較難把握學生的整體掌握情況

在正常校園線下“BIM”課程教學過程中，教師可以通過多種方式了解學生的學習掌握情況，比如通過布置任務，學生在各自電腦上進行實踐操作，教師可以通過巡視方式了解學生的操作進度，現場解決學生的疑問。學生也可以現場進行適當的拓展訓練，并與教師及時溝通以更好地掌握知識。而通過線上網絡教學方式，一般只有部分學生（成績較好或愛鉆研的學生）進行線上提問和交流，教師很難在規定的時間內了解所有學生學習掌握的情況，而少部分學生由于電腦配置不足影響操作進度，因此，教師很難在線上授課過程中掌握班級全部學生BIM操作學習情況。

2.3 學生之間的學習效果分化嚴重

在“BIM”課程教學中，由于軟件的操作命令和步驟較多，學生需要認真做好筆記，部分優秀學生還拍攝了教師講課視頻，待建模時回放操作，從而鞏固了學習效果。對于平時不主動記筆記的學生，在線上教學過程中，由于時間有限，教師無法及時有效地全程監督，也不可能每次上課都花費很多時間檢查筆記，這部分學生存在眼高手低的問題，看線上教學內容時感覺都會，但是到了實際操作時，又想不起來大多數操作命令，直接導致“BIM”學習效果欠佳。還有少部分學生，電腦開著教學視頻，但是沒認真觀看教師的講課，而做其他與學習無關的事情，這部分學生基本沒有學習效果。

2.4 網絡信號影響線上網絡教學效果

線上網絡教學完全依賴于網絡的暢通，學生進行線上教學學習的常見設備主要包括手機、平板、電腦等。由于手機信號受到多種因素的影響，在授課過程中，視頻可能出現卡頓等現象。家庭寬帶效果一般較好，但是，視頻偶爾也會出現掉線情況。教師端的網絡也會影響教學效果，比如在與學生針對某個問題交流時，可能由于網絡的不順暢導致交流不順暢，從而導致線上教學效果欠佳。

2.5 在線授課軟件不統一

目前線上教學的軟件較多，常見的有釘釘、微信、QQ等，不同專業教師根據各自的工作需要，選擇各自熟悉的軟件，這就要求學生要安裝較多的軟件來完成線上網絡教學。同時，由于學校還有自己的線上教育平臺，學生忙于各個教學軟件、平臺之間，因此，多種授課軟件、平臺可能會增加學生的負擔。

2.6 線上網絡教學效果評價體系不完善

線上網絡教學效果評價目前主要依靠學習時間進度的長短，比如一節課45分鐘，一般學生觀看網課時間達到90%以上，就認為教學效果較好。但是通過調查得知，少部分學生在網課播放的同時做與學習無關的事情，這就導致僅通過學習時間長短來評價教學效果是不全面的，需要多元化的線上網絡教學評價體系的建立［3］。

3 提高“BIM”課程線上網絡教學效果的對策

3.1 提高教師教學素養

教師必須樹立終身學習的觀念，不斷提高自己各方面能力，通過源源不斷地充電來更新自己的教育理念、教育方法、知識體系等，不斷提高自己的教學素養。針對線上網絡教學，教師需要提高使用電腦及授課軟件的能力，利用互聯網不斷拓寬知識面，逐漸培養創造性課程教學能力。教師要利用寒暑假，加強自己對新知識（BIM）的充電學習，提高對“BIM”課程的系統性認知。

3.2 培養學生學習興趣

從教育心理學的角度來說，學生的學習興趣是學生傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，這是促進學生求知的一種內在力量。學生對某門課程感興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。學習“BIM”課程，學生就要了解BIM 的含義。BIM是建筑信息模型的簡稱，具有可視化、立體感、模擬性等特點，功能十分強大。教師通過講解BIM技術的優勢來培養學生學習的興趣，從而提高教學效果。

3.3 優化互動學習形式

線上網絡教學可采取多元化授課方式調動師生學習的互動性，比如說可采取分組方式，由教師講課，每個小組組長負責監督組員內部的學習情況，監督學生是否認真記筆記、是否認真完成課堂作業等，這樣可以實現教師—組長—組員的互動，從而提高學生的學習效率。此外，還可以不定期地開展學生線上分享心得體會活動，學生和教師之間的直接交流使得教師更好地掌握學生學習動態，提高網課授課的質量。在優化互動學習形式的同時，建立適合“BIM”課程特色的線上教學質量監控及評價體系，為推動“BIM”課堂教學改革，提高線上網絡教學質量提供技術支撐［4］。

3.4 建立“以賽促學”的專業培養模式

隨著國內經濟的發展和科技的進步，智能化時代已經到來。BIM 技術在建筑領域得到了廣泛應用。每年會有很多不同等級的BIM大賽在國內舉辦，促進了全國BIM技術的發展。比如2020年中國建設教育協會舉辦的數字建筑創新應用大賽（原全國高等院校BIM 應用技能大賽），項目主要有數字建筑BIM 一體化工程管理綜合應用，主要軟件有廣聯達工程招投標沙盤執行評測系統V3.0、廣聯達BIM 土建計量平臺GTJ2018、廣聯達BIM安裝計量軟件GQI2019、廣聯達云計價平臺GCCP5.0、廣聯達電子招標文件編制工具V6.0、廣聯達斑馬網絡計劃專業版、廣聯達BIM 施工場布軟件、廣聯達BIM5D 3.5、廣聯達斑馬網絡計劃專業版；數字建筑BIM 一體化土建施工綜合應用，主要軟件有廣聯達自動評分系統、廣聯達施工建模設計軟件BIMMAKE、BIM-FILM 虛擬施工系統、廣聯達斑馬網絡計劃專業版、廣聯達BIM 施工圖現場布置軟件、廣聯達BIM5D 3.5、廣聯達裝配式智慧學堂（PCIS）軟件；數字建筑虛實一體崗位模擬，主要軟件有睿格致建筑工程崗位綜合仿真演練系統、廣聯達BIM項目管理電子沙盤軟件。在線上網絡教學中，教師要讓學生了解比賽的意義，提高學習“BIM”課程的興趣，通過“以賽促學”的形式培養基礎扎實的BIM技術人才。

4 結語

“BIM”課程作為工程造價專業的一門專業必修課，其與國家大力發展建筑工業化為載體，以數字化、智能化升級為動力，創新突破相關核心技術，加大智能建造在工程建設各環節應用，形成涵蓋科研、設計、生產加工、施工裝配、運營等全產業鏈融合一體的智能建造產業體系的觀念不謀而合。目前國內各企業對BIM技術的人才需求量較大，較好地掌握BIM技術不僅有利于學生的就業，更是對提升中國裝配式智慧建造的核心競爭力有益［5］。

在特殊的線上網絡教學時期，教師要充分提高教學素養、培養學生學習興趣、優化互動學習形式、建立“以賽促學”的專業培養模式。教師可以在線上教學時，通過真實案例的講解，讓學生動手建模，積極培養學生學習“BIM”課程的興趣，從而彌補線上“BIM”課程教學的不足。教師進一步建立“以賽促學”的專業培養模式，通過選拔一批優秀學生參加大賽，并對獲獎的學生進行宣傳。在授課的同時，教師建立學長學姐幫扶學弟學妹的補充模式，使得學生不斷鞏固BIM知識，增加對BIM 知識學習的興趣，為社會培養更多具有BIM技術的綜合型人才打好基礎。