小學數學中年級學生審題能力的培養措施

錢曉潔

【摘? ?要】? 小學是學生學習的重要階段，只有養成良好的學習習慣才能為日后的學習打下堅實的基礎。小學數學中年級的題型都不會太難，更多是要求學生能夠理解問題的含義，并能根據問題給出正確的思路和解決問題的答案，這也是培養學生數學能力的重要前提。本文基于目前小學中年級數學身體思維方式做出分析和探討，意在幫助學生提升審題能力。

【關鍵詞】? 小學數學;中年級學生;審題能力;培養措施

小學數學具有一定的基礎性，對于學生的教育要求更多體現在實踐性，以及對于身邊事物的數學理解及運用。在我們的數學教育當中會以提升學生運用數學邏輯思維思考問題，并解決簡單的生活性問題為主要方向，所以也就要求學生具備一定的理解能力，這樣的理解能力是建立在審題的基礎之上，只有充分了解題意才能更好地梳理數學思路，并將題目中的各種因素建立邏輯鏈接，從而有效地進行思考和運算，所以培養小學數學中年級學生審題能力對于學生的學習具有重要意義，也是幫助學生建立和完善數學思路的重要途徑之一，教師應該對于這方面加大重視程度，并加強審題方面的訓練。

一、全方位理解題干內容

很多小學生看題的過程中沒有太多的耐心，經常性的粗略看一眼，然后就開始進行答題，而且伴有自我臆想題目問題的錯誤，在答題的過程中也沒有養成回看題目的習慣，很多題目中的重要條件和線索都會被忽略掉。當一種類型的題目做過幾次之后，學生就會產生一定的思維慣性，再遇到類似的題目就想當然地動筆給出之前的答案和解題過程，殊不知很多題目都會千變萬化，很容易就漏掉細節，而造成整道題的丟分和錯誤。例如：爸爸今天帶著小明去菜市場買菜，買了一斤黃瓜和一斤魚，其中黃瓜4元/公斤、魚21元/公斤，那么爸爸今天一共花了多少錢？這道題在初看的時候很多同學并沒有注意到度量單位的不同，而是直接將價格乘以了數量，這就是典型的審題不嚴謹的現象。

老師在平時的教學過程中應當注重學生的閱讀節奏，不能粗略看題而是要全方位地對每一個字進行審閱，對于重點性的文字要培養學生有標注習慣，例如在題干中將“單位”“數量”“時間”等用筆畫上，在做題的時候可以注意到這些重點部位，并能夠提醒自己運算時記得轉換。

二、審題過程注意精準的數量關系

數量關系是審題過程中通過嚴謹的思考得出來的結論，如果數量關系不精確，那么將造成整個運算過程的較大偏差。很多時候學生沒有弄明白題目中已知條件的指向，草率地做出對于問題的判斷，本來以學生的能力完全可以答對的題目反而做錯了，這種屬于馬虎大意造成的。例如：小紅有45本童話書，比小蘭多出了15本童話書，那么小蘭有多少本書？這樣的問題在同學的審題過程中有時候看到一個“多”字，就判斷是一個加法題，但是實際上題目中的目標主體已經轉移，需要同學進行反向思考使用減法才能得到正確的答案。

面對著這樣的審題錯誤，老師需要在平時的習題訓練中加強對于學生的逆向思維培養，“多”不一定就是加法，“少”不一定就是減法，更多的要去揣測題意，根據實際情況辨析。訓練中可以適當地增加這樣類似題目的培養，讓同學明白數量關系要跟題目中的主體相對應，不能單純靠一兩個字去判斷，在錯誤中不斷摸索能有效提升學生的數量關系精準判斷能力。

三、高效整合題目中的信息

在學生做題的最后階段還要結合題目本身和題干內容進行復核與整理，以此判斷自身的解決問題辦法是否符合了題目本意，以及是否具有合理性，這也是學生較為困難的部分，需要同學具有一定的數學基礎能力，并能夠獨立思考和自我審查，雖然這樣可能會造成一定的做題時間延長，但是可以有效提升準確率，隨著練習的增多，也能逐步減少所消耗的時間，可以根據經驗和直覺迅速判斷題目中的信息，并對思路進行整理。例如文具用品商店搞活動，當消費達到1000元以上時，將打8.5折，那么如果張老師去購買文具用品的時候原價2000元的商品，在實際結賬款將比原價優惠多少？學生很容易被“打折”這個詞語迷惑，有的時候就會直接用2000乘以8.5，但是得到的數字又不太符合常理。但是又沒有其他更好的解題思路，所以為了應急就可能直接把錯誤答案寫上去。

這種問題具有生活性，很多同學在生活中也會遇到類似的打折問題，但有時候并沒有加以思考，只是單純的表象理解，面對真正的數學思考就有點“不知所措”。在學生的眼中數學非常復雜，需要老師的細致講解才能聽懂，但如果和實際生活聯系起來，就可以有效地幫助學生加深印象，也能讓數學理論更加生動。首先老師可以進一步講解“打折”的原理和計算規則，然后結合實際進行分析，讓學生了解打折的計算后再去看題目內容，問題是說優惠多少，也就是節省了多少錢，那么就需要同學在原價的基礎上減去應付價款，才是最終優惠數目。

綜上所述，小學階段的數學是學生的重要啟蒙階段，學生的邏輯性思維還不夠成熟，很多時候需要老師進行適時引導，培養學生的審題能力有助于學生培養思維運算能力，也能有效防止學生的做題時候的粗心大意，我們要根據不同學生的不同特點進行研究，在實踐中逐漸培養學生的閱讀理解和數學思維，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

【參考文獻】

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