立德樹人視野下高校“青馬工程”的有效性與持續(xù)性實證研究

[摘?要]“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”是黨在高校培養(yǎng)青年馬克思主義者的戰(zhàn)略工程，在青年學生思想政治引領(lǐng)工作中發(fā)揮了重要作用。調(diào)查結(jié)果顯示，山區(qū)S高校“青馬工程”發(fā)展后勁明顯不足，從高校立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，探究新時代高校“青馬工程”的有效性和持續(xù)性，具有重要的理論價值與現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]立德樹人;“青馬工程”;有效性;持續(xù)性

[中圖分類號]G641?[文獻標識碼]A?[文章編號]1005-5843（2020）01-0045-06

[DOI]1013980/jcnkixdjykx202001009

一、前言

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話時指出：立德樹人是教育的根本任務(wù)，我們要“以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這是以人為本為出發(fā)點的新時代課題，為廣大的德育工作者指明了方向。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。青年馬克思主義工程（簡稱“青馬工程”）作為立德樹人的重要載體，是由共青團中央與全國學聯(lián)于2007年啟動實施，既是培養(yǎng)具有堅定馬克思主義信仰和理論水平的青年人才引領(lǐng)工程，也是傳播中國特色社會主義理論體系的有效途徑和重要陣地。面對社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的新挑戰(zhàn)，面對黨中央對高校共青團思想政治教育工作的新要求，面對青年大學生多元化價值取向的新情況，高校“青馬工程”需有計劃性地對青馬學員進行科學合理的世界觀、人生觀、價值觀等內(nèi)容的教育，以立德樹人為根本著力點，完善學員培養(yǎng)機制，優(yōu)化學員培育模式，引導(dǎo)青馬學員“扣好人生第一粒扣子”。筆者在調(diào)查與分析山區(qū)S高校“青馬工程”發(fā)展困境和內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，探索山區(qū)S高校“青馬工程”立德樹人與協(xié)同育人的實踐路徑，對推進山區(qū)S高校“青馬工程”有效實施與可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

本次調(diào)查對象主要以S高校參加“青馬工程”的學員為主，并對不同年級的學生作了相應(yīng)的對比。根據(jù)S高校各系部學生人數(shù)分布的特點，平均每院系選取90人，占36%，共540人，其他院系根據(jù)實際比例進行分配，占64%，共960人。此次問卷共20道題目，內(nèi)容包括

“青馬工程”基本情況、培育方式和滿意度效果等問題。問卷調(diào)查采取現(xiàn)場無記名方式，共發(fā)出問卷1500份，回收有效問卷1368份，回收率為912%。此外，對選取的20名“青馬工程”教師及20名學生代表進行了專題訪談，并收集相關(guān)“青馬工程”培育課件材料、活動方案等，以加深對S高校“青馬工程”培育方式、方法的了解。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學員具備一定的認知度，但定位不準，目標不明

調(diào)查得知，“針對學校開設(shè)的‘青馬工程學習課程”，認為必要的僅占4成（詳見表1）。這說明“青馬工程”在S高校有所開展，但是開展的實際效果差別較大，學員對“青馬工程”課程學習還不夠重視。針對這一問題，通過對學生代表與教師訪談發(fā)現(xiàn)：第一，學生學習的主動性不強主要源于對“青馬工程”學習定位不清晰。S高校作為地方綜合類院校，統(tǒng)計顯示約1/3的學生認為“青馬工程”課程只是政治課程的延續(xù)，而且學生也反映自身對馬克思主義理論掌握不足，學習起來困惑多，比較吃力，在一定程度上打擊了學習的積極性和主動性。第二，部分“青馬工程”教師自身對該課程的教育定位也相對模糊，在“精英式”和“大眾式”的理念中徘徊。在教學方法選擇上不能體現(xiàn)因材施教，甚至有些教師將該培訓定位為完成上級交給的任務(wù)。因此，這些問題都源于對“青馬工程”的外部錯誤思想誤導(dǎo)和內(nèi)部認識不到位，歸根結(jié)底就是對“提高思想政治素質(zhì)，堅定理想信念”的大學生骨干培養(yǎng)工作目標認識不足，忽視其核心培養(yǎng)目標。

（二）重視理論教學，忽視學習的有效性與獲得感

當前S高校的“青馬工程”形成了管理模式的雛形，但尚處在發(fā)展階段。在教學過程中，明確培養(yǎng)內(nèi)容主要包括政治理論學習、時政熱點學習、社會實踐調(diào)研、公益志愿者服務(wù)、文化藝術(shù)教育、對外交流活動等，各院系根據(jù)自身的情況進行了具體調(diào)整。從表2的調(diào)查結(jié)果來看，各院系對“青馬工程”學員的政治學理論學習和時事政策學習非常重視，但是學習的效果卻并不是那么明顯（見表3）。具體來說：第一，培訓內(nèi)容少科學合理性。S高校“青馬工程”培訓課程雖然涵蓋了馬克思主義者具備的基本素質(zhì)，但實際上對馬克思主義的理論解讀較少，中國特色社會主義理論內(nèi)容較多。同時，由于部分理論課程的內(nèi)容與高校思想政治課程的內(nèi)容重復(fù)，部分教師也未有效地與思想政治理論課程內(nèi)容實現(xiàn)銜接，一定程度上弱化了學員政治理論學習的有效性。第二，培訓方法不夠多樣化。培訓大部分采用傳統(tǒng)干部培養(yǎng)模式，以課程教學、講座等講授方法為主，不能很好地激發(fā)學生學習的興趣。同時，S高校“青馬工程”師資隊伍建設(shè)薄弱，有輔導(dǎo)員也有班主任補充，他們本身也未曾受過專業(yè)的政治理論學習，一定程度上也弱化了學習的整體效果。第三，S高校“青馬工程”理論宣傳存在意識形態(tài)過強的現(xiàn)象。“青馬工程”政治理論的學習，要注重青年馬克思主義者的思維和思想上的特點，考慮他們在思想上的多樣性、差異性、選擇性增強等特點，用青年人的方式進行，變被動參與為主動學習，切實做到貼近生活、走近學員。理論宣傳中意識形態(tài)過強，對于青年人來說容易引起叛逆心理乃至構(gòu)成現(xiàn)實行動[1]。

（三）重視學習的階段性，忽視學習的持續(xù)性與發(fā)展性

《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實施綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，“青馬工程”的實施要做到階段性和長期性相結(jié)合[2]

。S高校各院系培養(yǎng)學制時間普遍不長，培訓時間最長為一年，有的只有寥寥幾周就完成了培訓，絕大多數(shù)的培訓時間不超過半年（見表4），因而僅僅依靠在校期間的幾天、幾個月或幾年的培養(yǎng)，是不能造就一個堅定的馬克思主義者。由此可見，S高校各系部“青馬工程”尚處于探索之中，長效培養(yǎng)機制還未完全建立。通常停留在于某一群體、某一時間、某一環(huán)節(jié)的培訓上，采用短期的集中學習的方式，雖然能夠取得短暫性和階段性的即時成效，但是學員結(jié)業(yè)后，后期的跟蹤考察和再培訓的機會相對較少，各項培養(yǎng)工作之間的有機聯(lián)系尚不緊密。如校級、院系層面“青馬工程”缺乏對大學生骨干學員未來去向、思想動向的管理;新老學員之間尚未建立有效的溝通機制等。總體看，這種模式忽略了培訓的長期性和可持續(xù)性，無法保證預(yù)期的效果，而且對于學員的理論素養(yǎng)、綜合能力和政治覺悟的提升也會大打折扣。從長遠來說，這種重效率輕質(zhì)量，重即時應(yīng)用輕系統(tǒng)性的培訓模式，難于保障“青馬工程”在S高校的有效運行。

使他們形成正確的價值觀、人生觀。

2.關(guān)注現(xiàn)實。實事求是是馬克思主義的精髓。“青馬工程”要從理論聯(lián)系實際出發(fā)，做到與時俱進，用馬克思主義中國化的理論成果解決現(xiàn)實問題，做好“解惑”。當代青年馬克思主義者只可能在中國特色社會主義制度日臻完善的探索與奮斗過程中培育[7] 。首先，新時代賦予新思想，但也承擔著社會思潮激蕩的風險。青年馬克思主義者的培養(yǎng)要從現(xiàn)實的實際情況出發(fā)，尤其是面對一些青年政治理想信念的言論沖擊時，要運用中國特色社會主義理論的話語權(quán)來做出有力的反擊，做到講好中國故事，引導(dǎo)青馬學員理解中國特色社會主義事業(yè)的偉大歷程，勇于擔當社會主義事業(yè)的接班人。其次，新時代賦予新氣象，但也面臨多元價值觀的沖擊。“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要”[8]。

“青馬工程”主要是培養(yǎng)一批有著堅定的馬克思主義信仰的人，高校必須以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以“三個倡導(dǎo)”指引青年馬克思者成長，加強青年關(guān)于理想信念教育、愛國主義教育、改革創(chuàng)新教育。

（三）抓好立德樹人的生命線：優(yōu)化培養(yǎng)長效機制

1.注重重點培養(yǎng)，突出培育的有效性。目前，青馬學員的選拔中并沒有明確的選拔制度，主要采取推薦的方式，而推薦式的選拔容易產(chǎn)生隨意性較大的缺陷，這種“寬進”的選拔方式不利于實施“青馬工程”的重點培養(yǎng)。首先，高校應(yīng)遴選出真正優(yōu)秀的“青馬”人才，做好“引進來”的工作，完善“嚴進”的人才選拔制度。制訂“青馬”人才選拔的標準與規(guī)則，讓“青馬”人才選拔做到有規(guī)可依;規(guī)范人才選拔的程序和政策，讓“青馬”人才選拔做到有理有據(jù);拓展“青馬”人才選拔的范圍和途徑，讓“青馬”人才做到有規(guī)可循。當然“選苗”的范圍不僅僅局限在學生骨干，對于一些學生社團骨干、創(chuàng)業(yè)新星、特長生等也可酌情考慮。“選苗”中要力求目標明確、操作規(guī)范、形式多樣，做到與時俱進，為社會主義建設(shè)提供后備人才庫。其次，高校應(yīng)堅持因材施教與重點培養(yǎng)相結(jié)合，做好“學得精”的工作，完善學員的考核培訓機制。針對不同類型的人才設(shè)立不同的培訓班，實現(xiàn)分類培養(yǎng)。根據(jù)學員的性格、能力、特長、學習狀況等因素，重點培養(yǎng)管理型、創(chuàng)新型、學習型等三種類型的人才;針對不同年級的同一專業(yè)的學員，實現(xiàn)分級培養(yǎng)。“青馬工程”要考慮培養(yǎng)對象的專業(yè)和年級差異，突出重點培養(yǎng)，實現(xiàn)因材施教，充分發(fā)揮優(yōu)秀學員的榜樣示范作用，形成輻射帶動的良性循環(huán)。同時，要打造一支年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)背景突出、工作經(jīng)歷豐富的高素質(zhì)培訓隊伍，實現(xiàn)校級有青馬導(dǎo)師、院級有青馬導(dǎo)師、班級有班主任的三重指導(dǎo)機制。

2.重視跟蹤培養(yǎng)，注重培養(yǎng)的長效性。鄧小平曾指出：“時間不同了，條件不同了，對象不同了，因此解決問題的方法也不同。”[9]高校“青馬工程”要考慮培養(yǎng)對象的變動性，做到培養(yǎng)方式的階段性跟蹤與長遠性跟蹤相結(jié)合。首先，根據(jù)不同層次、不同階段實施有效的跟蹤培養(yǎng)，明確培養(yǎng)工作的階段目標，推行“成長記錄”制度，做到青馬學員個人有檔案、思想有歸屬、成長有記錄和評價有依據(jù)，實現(xiàn)“青馬工程”培養(yǎng)過程的跟蹤管理。“青馬工程”培訓是一個循序漸進的過程，對于不同階段的青馬學員，可以開設(shè)不同的課程類型。針對剛?cè)腴T的青馬學員，采取理論學習、專家講座等方式進行前期的培養(yǎng)，夯實學員的政治理論基礎(chǔ)，做到“引進來”;針對理論達到一定功底的學員，可以采取原著選讀、理論沙龍等培養(yǎng)方式進行中期的培養(yǎng)，深化學員的理論功底，做到“扎下去”;針對理論學習到一定高度的學員，重點選取實踐育人的方式進行深化期的培養(yǎng)，學以致用，磨煉其意志，做到“干得來”。其次，抓好“嚴出”的關(guān)口，建立健全科學合理的長期性跟蹤機制。青馬人才的培養(yǎng)是一項銜接性較強的工程，如何避免因升學、就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)等因素導(dǎo)致學員學習中斷的問題，是一個長期性跟蹤機制的要解決的關(guān)鍵性問題。一方面，通過核實青馬學員的信息，建立學員信息庫，發(fā)揮“青馬工程”的“蓄水池”功能。另一方面，完善青馬學員后期監(jiān)測和跟蹤機制，建立“青馬工程”苗子庫，對每一期的青馬學員在畢業(yè)以后或者職業(yè)生涯中持續(xù)進行跟蹤監(jiān)測，發(fā)揮“青馬工程”的“充電”功能。因此，“探索建立培養(yǎng)長效機制，是高校‘青年馬克思主義者培養(yǎng)工程能夠持續(xù)、科學發(fā)展的重要保證，同時也直接關(guān)系到高校青年馬克思主義者的培養(yǎng)質(zhì)量[10]”。

（四）堅守立德樹人的使命：創(chuàng)新“青馬工程”育人方式

1.理論課堂與實踐陣地相結(jié)合，促進教學方式多樣化。“理論與實踐的統(tǒng)一，是馬克思主義的一個最基本的原則。”[11]理論課堂與實踐陣地相結(jié)合是“青馬工程”的主要培養(yǎng)方式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，青馬學員對政治理論課堂的“熱度”不高，更談不上對抽象理論的深度理解。因此，整體推進“青馬工程”要創(chuàng)新教育教學方法，走理論學習和實踐鍛煉相結(jié)合的道路[12]。綜合運用理論學習、社會實踐、社會觀察、紅色教育和能力訓練等培養(yǎng)方式，引導(dǎo)青馬學員主動地走與實踐結(jié)合、與生活結(jié)合、與社會結(jié)合、與人民結(jié)合的實踐路徑。首先，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學作為馬克思主義教育主渠道的作用，改變說教、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)教育方式，補充其他教學形式。同時，馬克思主義理論教師要在課堂教學中發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動青馬學員學習的積極性，結(jié)合社會熱點問題，及時解決學員在學習中的困難。其次，開展社會實踐能夠提高理論聯(lián)系實際的能力。從青馬骨干中選撥學員參與社會實踐，如以暑期社會實踐為切入點，拓展青馬學員綜合素質(zhì);以高校各行政部門掛職鍛煉為重點，增強青馬學員的實踐能力。

2.“走出課堂”到“走進社會”，促進知行轉(zhuǎn)化。習近平指出

：“我們的學習應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的。既要向書本學習，也要向?qū)嵺`學習。”[13]高校青馬學員既是理論學習者，更是實踐者和服務(wù)者。他們對馬克思主義教育接受“知”的階段是前提，“行”的階段是目的，而且“行”是檢驗青馬學員是否真知、能否真行的最終標準。首先，青馬學員要認識社會。鼓勵青馬學員多了解社會，及時就社會熱點問題進行廣泛調(diào)查，特別是開展課題調(diào)查與研究，能夠提高青馬學員認識問題、解決問題的能力。在課題調(diào)研活動中，提升青馬學員的應(yīng)變能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，能夠提高青馬學員理性思考社會問題、解決現(xiàn)實問題的科學性水平;其次，青馬學員要融入社會。結(jié)合區(qū)域紅色資源等地方特色，利用各種實踐平臺，拓寬青馬學員實踐的空間和機會。如運用山區(qū)紅色資源做好愛國主義教育，有利于學員了解中國的革命精神，領(lǐng)會到艱苦奮斗、依靠人民、服務(wù)人民等革命精神的精髓。再次，青馬學員要服務(wù)社會。青馬學員的實踐教育要與專業(yè)專長、就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，積極融入社會專業(yè)組織，能夠提高青馬學員社會服務(wù)能力。如鼓勵學生建立社團乃至專業(yè)化的社工服務(wù)組織和其他類型的社會組織，幫助他們從事專業(yè)化的社會服務(wù)活動，增強其社會責任感和為人民服務(wù)的意識，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

參考文獻：

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[13]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2014：187.

（責任編輯：趙淑梅）

Study on the Effectiveness and Sustainability of Young Marxist

Training Project in Colleges and Universities from the Perspective of

Strengthen

Moral Education and Cultivate People

——Take S University in

Mountainous Area as an Example

LI Hanmei

（Shaoguan University， Shaoguan， Guangdong 512026，

China）

Abstract： “Young Marxists Training Project” is the partys strategic project to train young marxists in colleges and universities， which plays an important role in the ideological and political guidance of young students. The investigation results show that the development of “Young Marxists Training Project” in S universities of mountainous areas is obviously insufficient. It is of great theoretical value and practical significance to explore the effectiveness and sustainability of “Young Marxists Training Project ” in colleges and universities of the new era from the perspective of the

fundamental task of cultivating morality and talents.

Key words： strengthen moral education and cultivate people; Young Marxists Training Project;

effectiveness;sustainability

[收稿日期]2019-10-10

[基金項目]2018年度全國學校共青團研究中心課題“新時代社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的路徑研究”（項目編號：2018LX186）;2018年廣東省黨建研究會課題“青馬工程”推進高校黨團聯(lián)動育人模式的發(fā)展研究”（項目編號：2018GZ020）。

[作者簡介]李寒梅（1983-），女，湖南郴州人，華南師范大學思想政治教育專業(yè)在讀博士生，韶關(guān)學院醫(yī)學院人文教研室主任、講師;研究方向：思想政治教育。