潤物細無聲

陶桉檸

【摘 ?要】“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”中華民族素有“禮儀之邦”的美譽，時光的流逝并沒有淹沒禮儀的重要性，反而愈加突現。良好的禮儀行為是衡量一個人修養程度的標尺，更是衡量一個民族文明和道德水平的重要標尺。中華民族薪火相傳的傳統美德應該如何在幼兒身上傳承，是教師、家長和社會需要共同考慮的。

【關鍵詞】禮儀教育;支持策略;教師行為

幼兒成長的過程是健全人格、從自然人向社會人轉變的過程，在此過程中為適應復雜的環境，幼兒需要學習和理解社會生活中所必須的價值觀念、道德品質、行為規范。禮儀作為社交過程中最基本的行為準則和價值規范，是維持社會基本秩序的重要因素。《3-6歲兒童學習與發展指南》也指出要注重對良好學習品質與良好行為傾向的培養，可見禮儀教育的重要性。

古人皆以君子為傲，以禮聞名，當今社會，禮卻在不斷被弱化。不難發現，越來越多的低素質事件出現沖擊著“禮儀之邦”的美名。從幼兒園的層面來看，幼兒之間愈發激烈的各種沖突正是缺乏禮儀的證明。幼兒期是幼兒學習、了解社會的重要時期，是培養良好的禮儀行為習慣的關鍵期。那應該如何讓幼兒上好“人之初”的必修課呢，這就向學校和老師提出了更高的要求。

一、立足幼兒發展優化教育觀念

（一）樹立“幼兒為本”的教育理念

禮儀教育的整個過程必須始終堅持以“幼兒為本”的教育理念，從幼兒的角度出發，充分的考慮到每一個幼兒，充分尊重他們的個體差異性，尊重他們的身心發展規律和學習的特點。同時，幼兒教師不能將幼兒園禮儀作為管理幼兒行為的外部控制工具，要明確幼兒才是幼兒園禮儀教育的主體，教師要充當的是引導者的角色，為幼兒主體服務。

（二）規范教師行為，提升教師素養

教師作為教育的執行者，是幼兒園禮儀教育順利實施的重要基礎。教師應該嚴格要求自己，將自身的一言一行代入禮儀教育，身教重于言教。通過自身良好的禮儀行為習慣引導幼兒，在不知不覺中規范幼兒的禮儀行為。

同時幼兒園也應為教師提供禮儀教育的學習機會，通過園內研討、園本教研等多種方式提升教師的教育觀念，完善禮儀教育體系，規范禮儀教育內容，優化禮儀教育技巧。挖掘幼兒園一日生活環節中禮儀教育的關鍵點，結合幼兒的實際需求，形成符合幼兒園實際的園本禮儀教育課程。

（三）正確把握禮儀教育的尺度

英國教育家洛克提出：對幼兒進行禮儀教育要適度，不需要太在意幼兒在禮儀細節方面出現的問題，隨著年齡的增長，他們是可以自然而然改正過來的。因此教師應用辯證的態度去看待禮儀教育，把握禮儀教育的尺度。禮儀教育是讓幼兒養成適當律己、敬人的行為習慣，并不是學習死板的規矩。幼兒的言行自由是建立在符合禮儀規范的前提下，而不是任意的、放肆的。“無規矩不成方圓”，掌握良好的禮儀是適應集體、適應社會的必要條件。教師應以寬松、舒適的方式進行教育，給予幼兒自主探索、嘗試的空間。只有正確把握禮儀教育的尺度，才能真正讓幼兒體悟中華民族優秀的傳統禮儀美德。

二、創設禮儀環境營造良好學習氛圍

（一）創設溫馨、舒適物質環境

蒙臺梭利在書中指出“通過為孩子們創造了適合他們生活的環境，在這種環境中，他們可以有不同的行為動機。”實施禮儀教育也應如此，重視教育環境的創設，為幼兒創造舒適的環境，將教育元素隱藏在幼兒園的環境布置中，讓環境來影響幼兒。在宣傳欄開設禮儀教育專題欄目和幼兒禮儀風采展示欄;布置禮儀主題的主體墻和溫馨的禮儀故事;在走道、樓梯上懸掛幼兒自制的警示標語和宣傳畫;在班內讀書角投放禮儀教育的書籍。在潛移默化中進行禮儀文化的宣傳和教育，讓禮儀教育深入人心。

（二）創設溫馨、和諧的人文環境

建立和諧、溫暖的師幼關系。教師不能一味的以批評的方式進行教育，呵斥幼兒的錯誤行為。在批評教育下學會的是單純的盲從，說教并不能培養幼兒的禮儀行為，反而會對幼兒的心理產生傷害。教師應給予幼兒溫暖和關懷，讓幼兒足夠信任教師，為生活禮儀教育提供精神支持。

鼓勵幼兒在與同伴交往中運用習得的禮儀知識。禮儀教育的效果會直觀的體現在幼兒之間的交往上。當幼兒感受到良好禮儀行為帶來的好處，感受分享、合作帶來的樂趣。幼兒會更加主動的去規范自身的言行舉止，促進良好禮儀行為的養成。

建立謙遜有禮的禮儀氛圍。家長與教師、教師與教師、家長與家長之間要互相尊重、以禮相待，為幼兒做榜樣，讓幼兒感受到謙恭有禮的交往氛圍。

三、在一日生活中培養幼兒的禮儀行為

幼兒是在生活中學習和發展的，教育往往是從微不足道的點滴開始的，抓住一日生活環節中的契機，在潛移默化中將禮儀教育代入幼兒的日常行為。一日生活環節為幼兒提供大量與同伴交往的時間，在真實的場景中學習，加深對禮儀行為的認識。幼兒在一日生活環節中的一言一行都體現了自身的思想和心理活動，教師可以通過觀察了解幼兒的想法和及時的教育效果，針對性的根據幼兒的反應調整教育方法和內容。

利用晨間來園和下午離園的時間，引導幼兒說禮貌用語，能夠和老師、伙伴打招呼，說再見。充分利用談話時間，將每天發生的點滴小事與幼兒交流，著重引導幼兒與同伴友好相處。在學習活動中也要引導幼兒不隨意打斷他人的談話，尊重他人的想法。游戲是幼兒自主學習的重要方式，將禮儀行為及禮儀規范融入游戲中，讓幼兒在游戲中自主體驗和學習。在一日生活的各項活動中體會、理解、運用禮儀知識和用語，將禮儀行為內化于心，外化于行。

良好行為習慣的培養需要長時間的堅持，定期開展活動可以更好的促進幼兒禮儀行為的養成。設立禮儀寶貝的崗位，挑選禮儀寶貝，清晨與教師一起迎接幼兒的到來，熱情的問好。結合傳統節日對幼兒進行禮儀教育，根據不同節日的特點進行感恩教育活動。結合幼兒年齡和需求開展禮儀專題實踐活動，收集身邊的禮儀事件，對優秀事跡進行宣傳。及時表揚有進步的幼兒，從而正面強化幼兒的良好禮儀行為，同時刺激其他幼兒，調動學習的積極性。

四、家園合作促進禮儀教育同步化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中曾多次提到“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家園共育才能為幼兒提供最完善的教育。禮儀教育單純靠學校教育是遠遠不夠的，只有把家庭教育與學校教育相結合，在正確教育觀念的指引下，才能形成合力，事半功倍。

觀念決定行動，行動同時決定結果。家長的年齡階段和學歷層次決定其形成不同的家庭教育觀念和教育方法，幫助其學習理解科學育兒的理念是家園共育的第一步。許多家長認為幼兒的發展是順其自然的，幼兒的行為會隨著年齡的增長而不斷完善，因此忽略了禮儀教育。任何一種禮儀行為習慣的養成都需要時間，不是簡單的一次說教就能完成的，一旦錯過了培養的關鍵時期，養成了不良的行為習慣，再去糾正就是難上加難。

有目的、有計劃的做好禮儀教育的宣傳工作。家長作為孩子的第一位老師，其榜樣與示范作用無可替代。幼兒的健全人格、行為習慣的養成與父母的言行舉止密切相關。應為家長提供科學詳盡的指導。定期開展禮儀知識的培訓活動，聘請專家進行講解，為家長答疑解惑。

充分利用碎片化時間與家長交流。與家長進行一對一的交流可以幫助老師了解幼兒的具體情況，針對幼兒的問題與家長形成合力，更全面的為幼兒提供教育。對于個別幼兒出現的具有共性的問題，也可以利用小型的座談會的方式，從而給予家長具體的幫助和指導。

舉辦幼兒禮儀風采展示活動。邀請家長一起來參與，收集幼兒在幼兒園和家中良好禮儀行為表現的視頻進行集體展示活動，并對有進步及禮儀行為表現好的幼兒進行表揚。讓家長看到不同幼兒之間的差距，認識到禮儀教育的重要性。

幼兒正處于發展的關鍵時期，價值觀、禮儀觀正在逐步成型，教師應抓住關鍵期，在幼兒園展開主題教育活動，將一日生活的各項環節與禮儀教育相連;與家長通力合作，一同為幼兒的發展奠定扎實的基礎，培養幼兒的良好禮儀行為習慣。

【參考文獻】

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[2]約翰·洛克，楊漢麟譯.教育漫話[M].北京：人民教育出版社，2005.126-128

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（張家港市鹿苑幼兒園，江蘇 蘇州 215600）