高校以賽促學的教學實踐研究

解春鳳

摘? 要：隨著我國經濟水平的不斷提高，創意產業作為我國的新興產業之一，在我國經濟不斷推動下高速發展，而在這個行業中，企業對前來應聘的高校畢業生也不斷提高專業水平方面的門檻。但是，在目前視覺傳達設計專業的教學中，教學模式依舊處于傳統狀態，無法滿足企業對高校人才的專業要求，從而呈現出企業需求和高校畢業生專業水平無法匹配的局面。“以賽促學”是一種聯合校企、聯合師生，利用比賽的形式和教師作為其中的媒介來對人才進行培養的教學模式，給視覺傳達專業的教學提供了新的方向。

關鍵詞：“以賽促學”? 視覺傳達設計? 實踐研究? 教學改革

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）07（b）-0217-03

Abstract： Nowadays， with the continuous improvement of China's economic level， the creative industry， as one of the emerging industries in China， is developing rapidly under the continuous promotion of China's economy. In this industry， enterprises are also constantly raising the threshold of professional water level for the college graduates who come to apply. However， in the current teaching of visual communication design， the teaching mode is still in the traditional state， unable to meet the professional requirements of enterprises for college talents， thus showing the situation that the needs of enterprises and the professional level of college graduates can not match. "Promoting learning by competition" is a kind of teaching mode that combines school enterprises， teachers and students， uses the form of competition and teachers as the medium to cultivate talents， and provides a new direction for the teaching after visual communication specialty.

Key Words： "Promoting learning by competition"; Visual communication design; Practical research;Reform in education

1? 教學背景及現狀

因為中國發展過程中的特殊情況，從農業經濟時代直接進入了工業時代，因此設計行業需要盡快跟上世界的速度，其中，視覺傳達專業在中國出現的時間比較晚。在中國，最早的設計（Design）經歷過許多階段，例如圖案設計教育、平面設計教育等，隨著全世界范圍內藝術設計的不斷發展，簡單的平面設計已經沒有辦法滿足人們在視覺方面對設計的要求，人們慢慢開始重視覺方面的設計。

經研究發現，目前普遍出現一些問題在高校針對視覺傳達設計的教學模式中，從師資上看，目前高校的大部分教師都是直接從美術專業轉過來的，因此相對于從設計專業出身的教師來說，比較缺乏實踐經驗，雖然能夠對學生的審美產生積極影響，但是在學生進行實踐設計方面的培養略顯不足，課程內容相對于世界設計的發展來說是脫節的，也一定程度上影響了學生的思維開發和動手能力，這些都與教師是否能夠進行合理引導密不可分。

在一些學校中，主要采用播放設計類的視頻讓學生進行模仿的教學模式，學生只要交出模仿得當的作品即可獲得課程學分，這樣的模式不利于培養學生的主動性和思維能力，逐漸對設計專業喪失興趣，而視覺傳達設計專業是非常重視實踐能力的，如果只通過模仿進行學習，不去進行自己的創新開發的話，很可能面臨畢業之后無法滿足用人單位的需求而失業的境地。

2? “以賽促學”模式在視覺傳達專業課程中的優勢

2.1 橫向角度分析：用實際項目作為載體

如今，高校的教師隊伍中注入了許多新鮮血液，這些年輕教師在進行授課時，應該從授課模式入手，打破傳統，發揮教師在課堂中對學生的引導作用。從橫向角度來看，教師應該注重學生在傳播學、營銷學等具體實踐知識方面的學習，引導學生把他們和傳統的設計理論聯系起來，在提高設計水平和方法的同時，能夠將設計融入到日常實際運用中來，尤其是廣告策劃這方面，應該重點進行專項學習。

在對學生進行廣告策劃專項訓練的時候，應采用以比賽的方式作為媒介，有針對性地進行設計系統思維形成的訓練，并讓學生掌握完整的設計流程，這個流程包括內容的選定、對甲方要求的調查和分析、結合甲方的品牌形象進行設計，這是一種只有設計專業才有的教學環節。具體操作時，對每個步驟分別進行研究，對設計基礎和前期準備進行鋪墊，有利于形成系統的設計思維和扎實的實際操作能力。

2.2 縱向角度分析：對傳統教學模式進行突破

從縱向角度入手，對藝術設計教學模式進行分析，找到解決視覺傳達專業的學生的設計能力無法滿足設計企業的要求的這一問題的根本方法。在歷史不同時期，教學模式會受到多方面因素的影響而呈現不同的形式，在對視覺傳達專業進行長時間的研究之后，對其進行了教學與實踐相結合的改造，而這個改造的真正實施過程歷時較長，為了適應不同歷史時期的要求，它是不斷變化的，但是始終逃脫不了我國傳統社會大環境的影響，在我國推崇的儒家思想中，教師對學生進行思想、道德方面的指導，來滿足統治者對平民思想統一的要求，而從事手工制作方面的工匠在傳授技藝方面一般都采取口口相傳的形式，很少留下具體的理論或書籍等，所以，設計理論和實踐的結合并沒有在我們傳統的教學思維中形成。

3? “以賽促學”模式在視覺傳達專業課程中的具體應用

利用“以賽促學”這種新的模式，對學生在進行設計專業素養的訓練中提升自己的設計水平有很大的幫助。為了讓這種新模式的作用發揮到極致，對設計教學環節要進行重點更新，首先是對教學大綱進行制定，對學生所要參加的比賽進行篩選。其中，全國性比賽是核心，除此之外，還要對各個比賽的舉辦單位進行調查，核實該比賽是否具有足夠的權威性，其次，對賽事中的各要素進行分析，確定比賽具有一定的挑戰性但不至于難度過高，以免對學生的積極性造成打擊。

在制定完教學大綱后，在教學大綱的指導下進行學習，教師應該配合大量案例對設計理論和具體的設計方法進行講解，并引導學生對曾經在具有權威性的大賽中的獲獎作品進行研究與分析。以2～3人為一組的小組形式進行設計操練，首先根據賽事要求進行選題，再根據選題設計的產品類別，選取合適的產品品牌進行調研，再進行具體設計，每周以小組形式向教師介紹設計方案。中期階段學生也可以進行單獨作品設計來參賽。到了中后期，教師主要對學生的作品做一個總結性指導，并且提醒學生提交作品的時間，在結課之前，各小組學生利用不同的手段對作品進行講解，通過與其他小組的作品的相互學習和借鑒，認識到自己的設計的不足，結課之后，對每個小組進行打分，以此調動學生的積極性。

4? 以賽促學教學模式對視覺傳達學科核心素養的提高探究

4.1 提高課程內容的針對性和專業性

通過“以賽促學”的教學模式能夠有效地加強高校學生的培養，與高校教學任務目標向相契合，通過比賽的方式能夠銜接高校學生較為薄弱的知識基礎，又能夠更適應就業需求，適當注重專業性。一方面便于學生接受知識，提升學習興趣，促進良好學習氛圍的形成;另一方面，通過以賽促學教學模式會讓對學生的培養更具有針對性，可以培養出社會需要的人才，不至于教學與就業脫節，能更好地激發學習動力，穩步提升教學效率。

4.2 立足“以賽促學”教學模式，優化教學方法

以賽促學教學模式是實現高校學生視覺傳達學科核心素養提升的直接途徑。傳統的課堂教學方法單一，無法有效激發學生學習興趣，對于知識的傳遞效果也欠佳。應該在引入多元化的教學方法，通過以賽促學教學模式，輔助多媒體教學手段，讓學生在比賽中融會貫通地使用視覺傳達設計的技能，這種學習體驗更為直觀，更容易記憶;再輔助課堂討論、小組實踐合作等教學方式，可以促使學生們主動去獲取、應用所學到的知識等。

5? 結語

“以賽促學”是一種視覺傳達專業中出現的全新的教學模式，讓學生能夠在專業課中得到更多培養，而視覺傳達設計專業最重要的核心能力就是創意，要讓學生充分發揮想象力，并將想象付諸于實踐中，就要對傳統的學習方法進行創新。教師在其中的宏觀調控作用比以往更為重要，在教學的具體過程中，充當學生與企業之間的媒介，讓學生能夠真正學到之后能夠滿足企業需求的技能，并且培養學生對設計的實際動手能力和專業水平，讓他們能夠真正在設計中將理論結合到實踐中。

參考文獻

[1] 林恩.在視覺傳達設計專業中“以賽促學”模式的應用[J].傳播力研究，2019，3（20）：188.

[2] 王煦炎，剛強.“以賽促學”模式在視覺傳達設計專業中的應用研究[J].藝術科技，2019，32（6）：28，30.

[3] 王曉俊.視覺傳達設計專業“以賽促學，賽教融合”教學模式的探索與實踐[J].美術教育研究，2019（7）：142-143.

[4] 于佳.視覺傳達專業“以賽促教、賽學結合”教學模 式下的研究與實踐[J].美術教育研究，2018（4）：121.

[5] 丁燕.關于高校視覺傳達設計專業教育的新思路[J]，當代體育科技，2017（6）.

[6] 王正林，狄野.新時期視覺傳達設計教育改革與人才培養[J].文化創新比較研究，2015（22）.