初中數學培養學生人文素養的策略

趙蘇陽

【摘 要】 數學知識具有較強的實用性，在生活運用過程中能夠體現個人的綜合素養，展現人文素養。隨著新課改教學的深入推進，學校教學中在人文素養培養上還不夠科學全面，很多教師開展數學教學還是為了應付考試，導致教學效果缺乏人文素養培養實效。本文就初中數學課堂教學實施分析，探尋培養學生人文素養的積極策略。

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；人文素養

人文素養是人類所必須要具備的基本素養，是實現個人個性化發展的基礎。教師在初中數學課堂教學實施中，要培養學生的數學人文素養，要踐行新課改的教學標準與要求，全面扎實地做好數學教學工作。

一、初中數學培養學生人文素養的積極意義

人文素養是一個綜合性概念，基于數學學科來探討人文素養又具有一定的學科局限性，包含著明確的具體內容，主要體現在數學思維、數學運用、數學認知、數學創新等方面。

1.深化數學教學內容的認知理解

人文素養是一個綜合概念，包含多方面的內容，是對于數學教學實施的全方位要求。教師在組織教學過程中，需要全方位、立體化、多角度地開展數學教學，學生在全面深入的數學學習過程中，需要深入思考探究數學問題，扎實深入地掌握數學課堂教學內容，做好數學知識理論的全面認知理解。

2.增強學生數學思維意識

數學作為基礎性學科，是人們在生活實踐探索中總結出來的經驗理論。學生具備數學學科人文素養，對于數學知識理論也就有了全方位的認知理解，也就能全面認識數學理論，了解數學知識的來龍去脈，增強自身的數學思維意識。

二、當前初中數學教學實施現狀分析

當前應試教育仍舊占據了教學的主要市場，很多教師在組織教學實施的過程中還是圍繞應試目標，導致數學課堂教學形式單一，內容比較單薄，教學效果不夠理想。

1.數學課堂教學形式比較單一

基于應試考試需求，教師在教學實施中都是立足于課程標準內容，注重考試范圍的篩選，僅僅抓住考試重點講解，沒有開展全面深入的數學教學。這種側重部分內容的數學教學形式看似抓住了重點，但是由于缺乏教學全面性，使得學生難以全面掌握學習內容，導致課堂教學效果不夠理想。

2.數學課堂教學氛圍比較僵化

教學實施是一個動態發展的過程，但是很多教師為提升課堂教學效率，采取的都是滿堂灌的“填鴨式”教學，將自己作為教學的主體，充分發揮教師的講解作用，學生則是處于一種完全被動的接受狀態，這種僵化的被動學習會大幅弱化數學課堂教學效果。

三、初中數學課堂培養學生人文素養的實施措施

踐行新課改教學要求，要培養學生學科核心素養，促進其數學人文素養的提升，教師就需要深入開展教學研究，積極拓展教學思路，創新教學形式，培養學生良好的數學學科人文素養。

1.激發學生主動學習數學的濃厚興趣

興趣是推動學生主動學習的最好導師，很多學生在數學學習中缺乏主動性，對于書本知識缺乏興趣，導致其學習效果不夠理想。教師在初中數學課堂教學中，需要拓展數學課堂教學形式，充分展現數學知識理論的獨特魅力，讓學生感知數學知識的趣味性，激發濃厚的數學學習興趣。例如學習《確定事件與隨機事件》的內容，對于這部分內容的學習，學生在生活中很少將實踐與數學聯系起來，其數學思維意識不足，對于數學知識理論掌握不夠扎實深入。教師在教學實施中，可以讓學生討論班級上同學的生日，先以現實情況分析，看看有沒有生日相同的同學，如果沒有，要怎么做才能實現這個目標。通過這種實例探討，學生就會提升數學思維模式，掌握生活實例的數學分析方法，激發出數學知識學習的濃厚興趣。

2.通過理論與實踐緊密結合增強學生數學運用能力

數學知識的適用范圍是非常廣泛的，學生在日常生活之中經常會運用到數學知識，很多時候都是一種無意識的運用。教師在開展初中數學教學過程中，可以通過學生生活實踐研究分析，積極導入生活實際問題，讓學生進行探究分析，通過這種理論與實踐結合的形式，提升數學知識運用能力，培養學生數學學科人文素養。例如學習《探索平行線的性質》的內容，對于這個內容的認識理解，在日常生活之中有著非常廣泛的運用實例。教師在教學過程中可以導入生活例子，如高鐵軌道就如同平行線一般，不斷延伸，但是始終沒有交叉點，這就是平行線的基本特點。初中階段的學生在日常生活都見過高鐵， 也喜歡乘坐高鐵出行，教師通過這個教學實例的導入，讓學生在非常熟悉的生活體驗中，感受數學知識的運用，深化認識理解，就能逐步提升數學知識運用能力，養成良好的數學人文素養。

3.運用多媒體設備營造活躍的數學學習環境

隨著技術的發展，初中數學課堂教學形式也得到了拓展，尤其多媒體技術的快速發展極大地提升了教學效率。傳統數學課堂無法實現的內容，都可以運用網絡技術、信息技術、多媒體技術綜合呈現，促進初中數學課堂教學效果的提升，培養學生數學學科人文素養。例如學習《豐富的圖形世界》的內容，圖形世界是豐富的、多姿多彩的，教師在數學課堂教學過程中，直接列舉生活中的各種豐富圖形，學生需要自己去展開思維想象，缺乏形象化、直觀化、具體化的認知理解，教師就可以運用多媒體技術呈現生活中的各種圖形，可以通過視頻、動畫、圖片等不同形式展現教學內容，學生在教師的教學引導下深入開展研究分析，探索生活數學知識，在這種直觀歡快的氛圍中學習數學知識，促進數學學習效果提升，養成良好的數學學科人文素養。

數學作為一門實用性學科，是學生必須要扎實掌握的基礎學科。學生隨著學習的不斷深入，在各門自然學科的學習之中都需要運用數學知識，在音樂、美術等藝術學科中也會運用數學知識，日常生活之中數學知識運用得更加深入，這些數學知識的有效運用都是建立在數學人文素養的基礎上，因此教師在數學教學實施中必須要創新教學形式，培養學生良好的數學學科人文素養。

【參考文獻】

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