巧妙創設問題情境，優化初中物理課堂教學

摘要：物理具有“半文半理”的特性，初中物理的學習分為“聲、光、熱、力、電”五大板塊，其中甚至70%的文，30%的理，物理有概念、有公理，也有通過物理原理為實驗基礎探究實驗現象，因其具有一定的抽象性與邏輯性，對于初中階段的學生來說學習上仍存在一些困難?，F本篇論文以初中教學為例，簡述提高初中物理課堂教學的策略與方法。

關鍵詞：初中物理;問題情境;優化課堂

引言：隨著教育改革的不斷發展，我國的教學模式也在發生創變，許多老師在教學的過程中，不斷的優化課堂模式，致力于在傳授知識的基礎上，提高學生的核心素養，而作為核心素養的一部分，問題意識的培養策略也越發受到老師的關注，目的是在學生的認知活動中，意識到一些無法解決的實際問題或者理論問題，從而產生的一種困惑、求知的心理狀態。物理，作為中學階段的一門基礎學科，對學生以后的物理學習起著奠基作用。反觀當下初中物理教學課堂中存在的一些問題，筆者依據自己的教學經驗，創設問題情景，不斷優化課堂。

一、創設課堂情境，激發學生的求知欲望。

課堂中老師有效地引導，可以使學生產生好奇心理，從而激發內心的求知欲望，作為一名物理教師，應該結合自己的課堂教學內容，巧設問題，引導學生進入課堂，提高學生課堂參與度。例如在學習八年級物理“反射”這一節當中，可以設問：“同學們，人們為什么感覺冬天穿深色的衣服會更暖和呢？下面我們學習“反射”這一小節來進行解答?！惫膭顚W生進行課堂探究，學習反射物理概念，對問題進行解答。學生初次回答可能不夠到位，有些同學猜測“黑色吸熱”，但是不能運用物理知識，所以解答欠缺一定的科學性，在最后老師要進行的總結性回答：“不透明的物體顏色往往依據它反射的光決定，舉個簡單例子，我們看到的黃色的物體只能反射黃光，其他的光全部被吸收掉，當你看到香蕉是黃色的時候，黃色光反射回來，進入到我們的眼睛，而黑色把所有光都吸收了，所以這也是為什么冬天要穿黑色衣服，因為黑色更加吸光，會讓你感覺到很溫暖。同樣的道理，白色物體能夠將所有的光反射，所以夏天穿淺色的衣服，我們會感覺到涼快”。通過結合生活中的實際問題，將反射的概念引入出來，從而讓學生對這節的內容有一個認知，并且普及了生活中的物理現象，形象解釋了“物理不僅源于生活，并且高于生活”。

二、設計物理實驗，創設活動情境。

在初中的物理教學過程中，設計有趣的物理實驗現象，為學生創設活動情境，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠增強學生的動手操作能力。例如在學習浮力這一章節，首先引入問題：重量為1000牛的水，可以產生的浮力會大于1000牛嗎？然后再進行實驗，首先找到一個燒杯，裝入一定量的水，然后再找到直徑略小于燒杯直徑的圓柱體，放到燒杯當中去，因為這個圓柱體的直徑略小于燒杯，那么它留給水上升的空間就特別狹窄，于是水位就可能上升得比較高，那么在水面以下很大一部分是我們在求浮力時所用到的體積，這個排出的體積重量完全可能大于原來燒杯當中的那一丟水的體積，可以讓學生動手操作，進行計算，發現其產生的浮力會大于1000牛。通過這樣有趣的實驗探究現象，不僅能夠讓學生對于物理知識的學習更加深刻，更加鍛煉了學生的思維能力、操作能力與計算能力，提高了學生的綜合素質。

三、結合生活實際，創設問題情景。

在初中物理的學習過程中，其中力學占到將近40%的內容，它的內容多，體量大，對于初中學生的學習難度相對較難，而且物理的連續性特別強，力學的知識可以解決電磁的問題。同學在學完力的概念后，做題仍然會錯，說明理解的深度仍然不夠。可以簡單將力學拆分為幾句話，從而讓學生對力學有一個深入認識。首先，“力不是憑空存在的，它必須要依附于物體而存在，它沒質量、沒體積、沒密度，在我們的生活中就沒有辦法購買到力，那么力存在于哪兒呢？”力源于相互作用，通過最簡單的六個字：推、拉、提、舉、抬、壓，讓學生做到舉一反三，推桌子、拉繩子、拍手等這都能產生力。引入問題：“我們將手中的礦泉水瓶蓋打開，是否能夠裝一瓶力呢？”答案當然是不能，因為力是物體間的，沒有物體地力是不能存在的。初中的物理知識，與我們的生活息息相關，例如力學，老師可以多舉些生活中的案例，可以讓學生更加直觀地去了解物理、學習物理。讓學生在實驗中去探索，物理世界的奧秘，有助于拓展學生的思維，激發學生的學習興趣，鼓勵每個學生都能夠參與到課堂中來。在教學過程中，應多從生活實際問題出發，以學生為主體，引導學生獲得物理知識，從而解決生活實際問題，獲得自我效能感。

結束語：總之，老師在初中物理的教學過程中，大膽創新，結合自己的教學特點，通過創設一些教學情境，為課堂營造良好的學習氛圍，可以讓學生更加深入地了解物理知識內容，從實踐中學到知識、理解知識、掌握知識，然后再運用到生活中去，而老師要做的就是依據不同的教材變化，為學生創設不同的課堂體驗環境，激發學生的學習興趣，讓學生感知物理的魅力。

參考文獻：

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