淺析初中英語寫作教學(xué)實(shí)效性

【摘要】初中生英語寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，譯林牛津初中英語Task板塊是以寫為主的課型，目的是通過話題對學(xué)生寫作能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高初中英語寫作教學(xué)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué);初中英語;教學(xué)實(shí)效

一.初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時候會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u價方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識，很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，英語寫作是初中生必須掌握的基本技能之一。多年來，書面表達(dá)一直是中考英語試題的重要組成部分，特別是進(jìn)行新課程改革以來，全國各地中考英語試題中的書面表達(dá)題型趨于多樣化，難度也在逐年加大。許多學(xué)生在這方面丟分甚多，以致影響最后的總分，因此培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力勢在必行。英文寫作要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價能力等。英語教師只有在平時教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，讓學(xué)生掌握各種文章格式，學(xué)生才能在激烈的中考競爭中游刃有余。

二.初中英語寫作教學(xué)中的重難點(diǎn)及措施

筆者與備課組教師參與的一次Task板塊摩課經(jīng)歷為例，探索如何利用Task板塊的教學(xué)提高初中英語寫作教學(xué)的實(shí)效。授課教師首先向?qū)W生簡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用本單元之前所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)北京的名勝古跡，然后利用課文中的流程圖，告訴學(xué)生如何安排行程，要包括時間、地點(diǎn)、活動三個方面的內(nèi)容。根據(jù)行程表格完成課文中半開放的邀請函。總結(jié)邀請函的格式，讓學(xué)生知道寫邀請函的注意點(diǎn)。寫完進(jìn)行作文點(diǎn)評，點(diǎn)評時教師主要是以學(xué)生的文章為例，指出語法、句子、標(biāo)點(diǎn)等錯誤，分析句子的優(yōu)缺點(diǎn)，下課時要求學(xué)生互相批改作文。授課教師能很有條理地完成寫作內(nèi)容的教學(xué)，其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生介紹城市的名勝古跡時圖文結(jié)合，學(xué)生英語表達(dá)的欲望很好，教師也能及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生在之后的寫作中正確使用。再次，教師在講評時能注意到優(yōu)秀作文和相對差點(diǎn)的作文的示范講解作用，讓學(xué)生知道一篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)。但是教師沒有充分利用教材上的文本引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行賞析和積累，從而導(dǎo)致學(xué)生脫離了文本，自身的寫作水平并沒有得到多大提高，對于語言的把握不夠靈活。中考作文需要學(xué)生對文章的謀篇布局以及對復(fù)雜句子的運(yùn)用有很高的要求，然而在這節(jié)寫作課中教師沒有體現(xiàn)出來。

教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，往往會依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對每一種構(gòu)思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健Ｔ~匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因?yàn)樵~匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內(nèi)容，像購物、運(yùn)動和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴(kuò)充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。進(jìn)一步明確寫作要求，學(xué)生可據(jù)此對自己的作品進(jìn)行一定程度的自我評估。在獨(dú)立寫作前，教師呈現(xiàn)了寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)分享作文，點(diǎn)評作文。點(diǎn)評兩篇學(xué)生習(xí)作，選擇一個基礎(chǔ)較好的學(xué)生和一個基礎(chǔ)一般的學(xué)生的作文。教師根據(jù)上述寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能，目的是使學(xué)生能領(lǐng)會教師對文章的點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力。在學(xué)生互評這個環(huán)節(jié)，授課教師讓學(xué)生找出別人作文中的優(yōu)美句子給一分，找出錯誤則本組加一分，這種競賽式的點(diǎn)評大大提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種積極的氛圍中主動地去學(xué)會點(diǎn)評作文。其次，授課教師增加了寫作技巧環(huán)節(jié)，初中階段學(xué)生的詞匯量、句型的表達(dá)都不夠豐富，很多學(xué)生在寫作文時往往停留在最簡單的句型上，在中考中，又要求學(xué)生的作文中要有一定的復(fù)雜句。所以，授課教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生把句子變長，變得更加豐滿，這個方式在作文的教學(xué)中可以長期有意識地堅(jiān)持下去。在這節(jié)課中教師把學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但有些小組成員在寫作中沒有得到充分訓(xùn)練，有些組變成了個別學(xué)生的展示。由于一節(jié)課的時間有限，學(xué)生互評互改的環(huán)節(jié)還不夠充分，備課組建議可以增加互改、再次修改的時間，備課組認(rèn)為作文課不能僅僅局限于45分鐘的一節(jié)課，應(yīng)該放在一個更長時間的課堂，或者兩節(jié)課，讓學(xué)生有充裕的時間構(gòu)思、寫作、修改等，教師也有更多的機(jī)會對初稿進(jìn)行評價修改，這樣學(xué)生的語言能力肯定會得到提高。

三、結(jié)尾語

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。盲目的訓(xùn)練往往是無用功，教師必須在平時就十分注重方法與技巧。Task這一課型，很好地提供了寫作的模式，因此教師要以Task為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的詞匯、句型等，提高學(xué)生謀篇布局的能力。在這節(jié)課中我們可以總結(jié)出Task寫作的模式。首先通過頭腦風(fēng)暴、看圖說話等形式讓學(xué)生收集與要寫文章相關(guān)的詞匯短語句型，盡可能多地讓學(xué)生呈現(xiàn)出來。Task寫作以嶄新的形式和內(nèi)容給英語教學(xué)注入了新的活力和動能。它需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究、開發(fā)，只有這樣才能更好地利用Task，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言輸出能力，真正提高學(xué)生的寫作水平。今天這兩節(jié)課，對于Task板塊教學(xué)的這一探討只是在一定程度上提高了學(xué)生的寫作水平。

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四川省南部縣盤龍鎮(zhèn)高云小學(xué)?謝丹