初中化學教學小結

摘要：眾所周知，化學是一門“記憶加實驗的科學”，教學時間短、內容多而雜，對學生的學與教師的教都是一項挑戰，因此使用何種方法教學？如何取得更好的教學成果？如何才能維護學生學習熱情？等一系列問題引發了大家的熱議，也是本文即將探究的話題。

關鍵詞：初中化學;教學總結;教學困境

筆者自從擔任初中化學任課教師以來，在調查與自我反思中發現了一些問題，如學生對學科重視程度不高，精力不足;教師教法不當，激發不了學生學習熱情;教學功利性凸顯，教學進度過快等等，直接影響了教學工作正常進度。出現問題，發現問題后就要及時解決問題，避免問題發展壯大，因此筆者在找到這些問題后就進行了積極地探索，一番努力后，終有所獲，如下所示：

一、扭轉學生觀念，提高學科重視程度

九年級的學生面臨著升學的壓力，精神緊張，精力有限，為了取得更高的分值，學生會有所舍棄。化學課程作為一門新晉的學科，內容多，在中考中占據分值不高，自然成為了學生們“拋棄”的對象之一。其實，除了初中階段涉及化學課程，高中階段、大學也有相應的課程，只是初中階段側重基礎知識的傳授，難度小，概念少，目的是培養學生關注生活的精神以及激發學生對化學課程的興趣，有基礎性意義。因此筆者認為要做好初中化學教學工作，第一步就是扭轉學生的觀念，讓其認識到化學課程的重要性與實踐性，提高對學科的重視程度。

如，在學習《常見的酸和堿》這一課內容時，筆者用一則新聞作為本課的導入環節：某市某路有一輛運輸濃硫酸車輛發生了化學物質泄漏事件，已經嚴重損害了道路，冒起了陣陣白霧。此時，筆者提出問題：如果你遇到這樣的問題，會怎么辦呢？引發了學生的思考，激發了大家探究的欲望，也讓學生陷入了困境：不知道怎樣辦。此時，筆者為大家解惑答疑：消防人員趕到救援，先用水槍進行稀釋，后用熟石灰鋪撒路面，解決了危機。生活中可能出現的突發事件以及特殊的處理方式令大家印象深刻，有所啟發，扭轉了對化學課程的看法。當然，筆者知道要改變一個人的想法很難，需要付出時間與耐心，還要將功夫下到日常，從一點一滴中滲透思想，改變看法，效果更佳。

在教學實踐活動中，教師發現學生對化學課程重視程度不高，常常將其“丟棄”，為此只能借助事實引起學生的注意，糾正學生的觀點，提高其對學科重視程度，做好教學第一步。

二、讓出課堂主權，賦予學生參與權利

教學是師生合作的成果，但在很長一段時間里，教師習慣占據課堂，“操控”學生，剝奪了學生參與課堂的權利，雖然之后有所改善，但還留有殘余。筆者作為一名教育工作者，知道應試教育的危害，也能主動剔除舊思想、舊觀念的束縛，具體做法就是讓出課堂主導權，相信學生，依靠學生。

如，在學習《燃燒和滅火》這一課內容時，筆者準備借助實驗強化學生的理解與印象，因此帶領學生進入了實驗室，并準備了焦炭、木炭、紙條、木條、石塊、磚塊、鐵絲、燒杯、銅片、水、坩堝鉗等實驗用具。當同學們注意力高度集中，期待著筆者進行實驗演示時，筆者宣布讓學生親自操作，讓大家大吃一驚的同時心中一喜，情緒變得高漲起來。因為這是學生初次接觸“燃燒的條件”這一實驗，實驗器材的選擇，實驗方案的制定，實驗操作的步驟一概不知，也不能從筆者處得到幫助，只能發揮自身力量，借助書本習得基礎知識，與學生合作制定實驗方案，自己探究實驗步驟，總而言之，實現了人人參與課堂，人人開動腦筋的教學盛況。當然，筆者也積極履行自身職責，監督學生的行為，維護課堂秩序，保護學生安全。

在教學實踐活動中，教師了解學生參與課堂的欲望，因此主動將課堂主導權讓與了學生，滿足了學生的心理訴求，還提升了學生的實踐能力，值得肯定。

三、剔除教學功利，靜下心來慢慢教學

教學是一個過程，也是一門藝術，需要精雕細琢，反復探究，那些急功近利，好大喜功的行為是不可取的，當然，慢不是不教學，聊閑天、拖拖拉拉，而是要提升教學效率，利用好寶貴的教學時間，即剔除教學功利性，靜心教學，耐心教學，謹慎教學，為學生的長遠發展打基礎。

如，在學習《溶液的形成》這一課內容時，筆者花費了大量的時間做了課前準備工作：研讀了教材，分析了學情，制定了教學計劃，設計了教學活動，還進行了教學預設……尤其是在教學預設環節花費的時間多，筆者一個活動一個活動地揣摩，一個細節一個細節地分析，還設想學生的課堂反應，旨在發現教學隱藏的問題，爭取做得更好。除了課前花時間，費精力外，筆者課堂態度嚴謹，不急不躁，按著教學計劃施教，即便是出現了課堂突發事件也不會情緒緊張，因為筆者預留了教學時間，確保不會因突發時間打斷教學正常進度。

綜上，面對著初中化學課程中暴露出來的種種問題，教師們能做的就是堅定自己的初衷，履行好自身的職責，發揮自身素養，迎難而上，直面問題，解決問題，為此筆者總結出上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業做出貢獻。

參考文獻：

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