信息技術在初中物理教學的有效應用

夏敏

【摘? 要】隨著多媒體計算機技術和網絡通信技術的迅猛發展，為了能適應社會的發展和要求，教育迫切需要變革，多媒體技術在物理教學中倍受青睞并且日益廣泛地得以運用，有著傳統語言教學無法比擬的優勢。在中學物理教學中，合理運用信息技術對提高課堂效率，培養學生能力，促進學生全面發展，將會起著積極的推動作用，多媒體技術在較大程度上優化了物理課堂教學，極大地提高了課堂教學效益。

【關鍵詞】多媒體;信息時代;信息技術;微課;物理教學;有效作用

物理學是以實驗為基礎的自然科學，許多概念、定理等來自于生活實踐，而借助多媒體課件極具豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現出多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分體現教學內容，突出教學重點和難點。作為一名中學物理教師，我深知培養學生學習物理的濃厚興趣、掌握科學的學習方法，進而輕松愉快地學好物理知識的重要性，下面結合自己的課堂教學實踐，就如何有效地利用多媒體提高物理課堂教學效益談談體會。

一、利用多媒體技術創設情境激發學生的學習興趣

“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體技術進行物理課堂教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到寓教于樂的目的。通過利用多媒體課件，可以以其聲音、圖像、動畫等因素強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感受，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，形成良性師生互動。

如引入“力”的概念時，先播放微課電影《鋼鐵俠》中的片段，鋼鐵俠的運動是通過作用力和反作用力來實現的，通過電影的情節引起學生的注意力，在他們感興趣的話題中滲入“力的作用是相互的”這一抽象概念理解。可見，多媒體技術可以通過提供豐富多彩的信息，使師生之間的交流變得豐富又生動，學生置身于這樣一個和諧的教學環境中，課堂教學的綜合性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而獲得了較好的教學效果。

二、利用多媒體輔助教學有利于突破教學中的重點、難點

人的思維是形象思維在前，抽象思維在后。思維訓練是初中物理教學的一項重要任務，然而單憑抽象的語言描述，學生難以形成良好的思維品質。很多學生感到物理題目難做的原因不是物理規律不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。所以必須根據中學生的認知特點，提供生動形象直觀、感染力強的信息，使學生的理性思維能力得到進一步提高。

從物理課程內容來看，以圖像影片為主的動態資料比靜態文字更能引起學習興趣，我們現在所用的人教版教材編排新穎，其中有許多精美的圖片，但限于篇幅，使得信息的深度與廣度受到限制，“動態”展示幾乎是空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現的內容時，如摩擦起電的原因，雖能說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會造成一種無法準確表達，學生在朦朧迷茫狀態中學習的不良現象。通過多媒體課件，采用動畫模擬，讓學生感受極佳的動態效果，則教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。如：電路中電流的方向、分子的結構、磁場、磁感應線、電動機的工作原理等重難點內容均可采用實驗結合多媒體的教學方法。利用多媒體不是靠教師講和灌，而是讓學生“觀察—猜想—實驗—交流—歸納—總結”來參與學習過程，變學生被動“學”為主動參與，讓學生來探究物理知識，突出學生的主體地位。

在教學活動安排上，讓學生通過信息技術強大的交互性主動參與學習，增加學習的互動，比教師單方面傳授、學生被動接受知識，更能引起學習動機。

我們可以用數字相機或DV攝影機拍攝豐富多樣的圖片或相關的教學影片，也可利用各種多媒體制作軟件，自行設計制作課程教材、交互式小游戲、測驗題，也可直接下載網絡上同行做好的、現成的教學軟件來使用。

三、利用多媒體技術讓學生“親歷”科學探索過程，激發創新意識

一般傳統的教學模式，主要為教師單向傳播式的口頭講解，所教內容以偏向課本文字為主，單調、枯燥、不夠具體。雖輔以掛圖、模型或演示實驗，但坐在后面的同學很難看清，無法引起全體學生的學習動機，也缺少共鳴互動，影響學習效果。如果在物理教學中，將信息技術融入教學，通過投影，不僅所有同學都能看清教學內容，還可以發揮多媒體豐富多變的特性，根據不同授課內容的特性找出最適合的教學方法，化抽象為具體，克服學生學習與思考上的障礙，有利于吸引學生的注意力。利用信息技術進行物理教學時，還可以將需要較多思考程序的學習內容拆解成圖解式、漸進式的動畫，把抽象的東西變得具體，使學生更容易理解。在教學過程中教師還可以隨時注意學生的反應，從充分準備的教學素材中，適時調整和安排有效的教學活動，持續引起學生的學習動機。

利用信息技術進行網絡專題式學習是除了課堂教學以外的一種非常有效的學習活動。現代多媒體技術以其強大的交互性、多感臨境性和構想性應用于初中物理課堂，顯示出傳統語言教學無法比擬的優勢，采用多媒體技術，課件圖文并茂，信息容量大，內容豐富多彩、生動形象;模擬動畫的引入能化抽象為具體，達到突破重難點的目的;而且可讓學生進行多次、反復、多種形式的練習，并由計算機對學生的結果判斷。學生是學習的主人，教師要多探尋學生學的規律及影響學生學習的可變因素，主動讓自己的教學去適應學生，以學法定教法，真正落實學生在教學中的主體地位，使課堂教學成為提高學生學習效率的支點。

（湖北省襄陽市第三十一中學，湖北 襄陽 441000）