大學生校外實踐教學基地的建設和思考

林曉明 林穎 覃路珠

[摘要]近幾年，高校大學生的社會實踐能力越來越被看重，而建設校外實踐教學基地是其中一種非常有效的培養途徑。通過這個途徑，學生有機會將所學知識應用到社會中，積累相關社會實踐經驗。高校在確定實踐教學基地時，必須根據學生的專業特點，結合實際的社會需求，建立并完善整個教學基地。

[關鍵詞]大學生;校外基地;實踐;實習

[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3437（2020）03-0149-03

近年來，企業與高校合作的人才培養模式頗受關注。許多高校選擇專業對口的企業合作，共同搭建大學生校外實踐基地，以此來滿足本科生的實踐教學。但這樣的教學效果不盡如人意。高校如何建設一個規范的大學生教學實踐基地，以滿足本科生利用寶貴的實習期達到實習生產的要求，這的確是一個值得眾高校深思與不斷探索的問題。

本文以華南師范大學和惠州億緯鋰能股份有限公司（以下簡稱“億緯鋰能”）共同建立的實踐基地為例，結合本基地的建設經驗，闡述一些關于大學生校外實踐教學基地在建設中的思考與建議。

一、當前大學生校外實踐教學基地建設的現狀

（一）運行管理理念落后，制度無規范性

實踐教學基地的運行需要有效的基地管理規則作保障。但如今，傳統的大學生校外實踐教學基地管理理念相對滯后，管理措施較傳統，未能與時俱進，人才培養理念落后，不符合“以人為本”的培養思想。如何在新人才培養理念的引導下構建出和諧積極的運行管理規則，同時使實踐教學基地的管理更加規范化、標準化、精細化，這成為建設實踐教學基地必須思考的問題。

（二）導師綜合素質不佳，培養政策滯后

目前，大學生校外實踐教學基地普遍缺乏專業型實習指導教師，導師的選取往往是隨機指派，也沒有對導師進行專業的導師上崗培訓。導師往往是身兼多職，缺乏充足的精力與經驗指導學生實習實訓。除此之外，也沒有明確的導師培養學生的政策，這導致大多數導師都只是形式上的導師。這樣的導師很難培養出市場所需要的技能型人才。

（三）基地遴選缺乏標準，未達到培養需求

目前來看，大部分的實習單位基地通常在協助學生實習方面積極性不高，只是出于校方負責人的情面，答應為大學生提供實習場所。除了提供實習地方之外，實習基地往往不愿花費精力安排實習工作或者分享管理經驗，大部分的實習基地存在實踐基地具有臨時性、選擇基地缺乏標準、兩方合作不穩定、實踐基地管理不規范、大學生實習效果差及實習形式化等問題。

（四）教育實踐內容狹隘，時間短促集中

從內容上看，大部分實習生的實習工作內容狹隘，工作形式單一，內容簡單無趣或無意義;從時間上看，大部分實習生的實習時間被安排在大四的兩個月或者寒暑假里，時間短促而集中。除此之外，實習生還要分心準備找工作及考研等重要事情，認真用在實習上的精力少之又少，實習效果差。

二、“雙創”背景下校外實踐教學基地建設的策略

華南師范大學始終堅持“科研強校”戰略，以“培養創新創業型人才，服務經濟轉型升級”為使命，著力建設創新創業教育平臺，形成了“創新學科化、創業整合化、政策系統化、服務社會化、價值市場化”的創新創業教育生態體系，被教育部授予“全國高校實踐育人創新創業基地”。華南師范大學能獲得如此成就與其積極進行校企合作，建立校外實踐教學基地是密不可分的。

惠州億緯鋰能股份有限公司自2001年成立以來，始終圍繞著“追求卓越、質量優先、創造價值、言而有信、團隊合作”的企業核心價值觀，經過多年創新發展，現已成為中國鋰電池行業的領先企業。該公司始終堅持自主開發和技術創新，構建起了完整的自主知識產權體系，目前已有多項發明專利獲得國家知識產權局授予的“中國專利優秀獎”。該公司也先后被認定為國家火炬計劃重點高新技術企業、省級企業技術中心和廣東省鋰電池工程技術研究開發中心。同時，該公司也建立了完整的質量管理體系，無論是在企業環境還是在產品質量方面都達到規范化的管理效果。在這種發展戰略下，公司對應用型的高級人才需求也在不斷擴大。

2014年9月，李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”的理念，受到社會的廣泛關注。為進一步推動高校創新創業工作的開展，努力造就實施創新驅動發展戰略的生力軍，華南師范大學通過深入調查，了解到億緯鋰能的工作內容與本校材料化學、電子信息科學與技術、電子信息工程等專業實習內容和就業方向相一致，與該企業進行校企合作建設校外實踐教學基地，可以起到促進學校與基地共同發展、整合校內外教學隱形資源、促進雙方交流學術化、培養應用型高質量人才等效果。

（一）以合作共贏為目的

1.學校基地共同發展

對于華南師范大學和億緯鋰能合作建設的實踐教學基地來說，一方面，該公司具備了實習生十分需要的專業技術人員的指導、實習場地以及大型設備等條件，也為優秀畢業生提供了繼續留在該公司就業和進一步發展的機會。另一方面，華南師范大學的實習生作為億緯鋰能一部分勞動力來源，也為企業緩解了暫時性人員短缺的壓力。除此之外，華南師范大學積極為企業提供了職工培訓和智力支持，雙方聯合申報的科研課題為企業帶來了一定的經濟利益。這均有利于實現學校和基地雙方的良性發展，達到“雙贏”的效果。華南師范大學的基地教授參與億緯鋰能“鋰離子電池電容器SPC新產品開發及產業化”的項目研發，該項目獲得2017年度廣東省科學技術獎一等獎。

2.雙方教師共同成長

在“雙創”背景下，加強雙師型導師隊伍的建設，對于促進本科生教育事業的進步有巨大幫助。而作為指導實習生實踐教學的教師，必須時刻豐富自己的理論知識和實踐經驗。在基地建設過程中，華南師范大學與公司一起明確制定了基地導師隊伍的遴選、責權、管理和評價等一系列基本制度，同時鼓勵華南師范大學的廣大教師隨實習生進入公司實踐鍛煉，積累鋰電池等多種電池的實習生產經驗，并研究創新思路。如華南師范大學的袁中直教授，自工作以來一直在華南師范大學物理化學研究所中從事物理化學、電化學的教學和研究工作。袁教授憑借對高性能鋰電池及其關鍵材料的研究，現已被億緯鋰能聘任為科技特派員和研發中心總經理，協助公司的職員共同實現科技創新。由此可見，打造專兼結合的雙師型團隊能促進華南師范大學與企業雙方導師的共同成長。

3.企業員工和學生共同進步

在華南師范大學校內展開的教學工作，很難培養學生的實踐應用能力。借助惠州億緯鋰能等企業的實踐資源，可以不斷讓學生鍛煉自身的崗位技能，讓學生實時了解目前市場對人才的需求。此外，企業員工通過與華南師范大學的專家教授交流，自身的理論能得到更新，能接觸到最新的研究動態，這些可以讓他們適應知識經濟時代對人才的需求。億緯鋰能現已成為國家和省級企業技術中心，同時擁有“博士后科研工作站”。華南師范大學輸送相關研究領域的博士生到億緯鋰能從事博士后研究工作，這一方面能發揮博士后科研工作站的作用，另一方面能培養以應用研究為主的高層次技術人才，更好地促進科研成果轉化應用。綜上所述，合格的校外實踐教學基地可促進學生和企業員工的共同進步，形成完整的校內校外雙方人才培養計劃。

（二）資源共享為橋梁

1.整合校內外教學隱形資源，促進雙方交流學術化

校內外資源共享是對有限的教學資源的一種優化利用。在實踐基地這個優質平臺上，學生可以將在億緯鋰能的所見所學與課堂學習內容進行對比印證，將課本上學習到的理論知識實踐化，歸納總結實踐學習的知識體系。除此之外，實習生還可以在基地的實踐過程中收集大量畢業論文的數據，并得到指導教師的指導。而對于億緯鋰能來說，邀請華南師范大學校內研究電化學方面的專家與教授到企業講學，為員工介紹新理論、新知識、新技能、新工藝、新方法，分享管理培訓和咨詢，或者實踐新的管理方法和技術研發、創新等方法，這些都有利于員工及公司未來的發展。學校和企業應當共享教育資源，促進學術交流，優勢互補，完善教學保障機制。

2.共享教學課堂實踐真場景，培養應用型高質量人才

隨著我國教育發展速度逐漸加快，若仍像以前的教育一樣只注重理論知識的教授，會無法滿足目前高校對人才培養模式的需求，華南師范大學通過與企業共建基地，共享實踐課堂，還原學習真實場景。除了滿足本科生實踐教學之外，基地還設立了專門的指導中心，為本科生完成畢業設計的論文提供專門指導，定期對教師、員工與學生進行培訓，相互協同培養應用型高質量人才，以滿足市場需求。

3.共享實踐教學內容與時間，確保實踐教學規范化

學生平時在校內的學習過程是十分自由的，但參加實習后，學生就要在建立時間觀念的同時，兼顧任務完成的效率和質量。在校外實踐基地的實習過程中，華南師范大學與億緯鋰能共同協商制定詳細的實習內容與制度，合理安排學生與指導教師實踐教學的內容與時間，通過必要的監管機制和獎懲制度來促進實踐教學規范化。

（三）制度基礎為保障

1.建立切實可行的管理制度，加強雙方動態管理

目前，大多數實踐基地所制定的規章制度不夠詳細，缺乏一定的合理性和執行性。而想讓實踐基地達到預期的教學效果，必須建立切實可行的管理制度，這樣才能保證工作有序地進行。華南師范大學在與億緯鋰能簽約時，共同商議了關于實訓項目、時間、責任、義務、權利及協議期限等詳細內容，并簽訂了嚴格的三方合作協議，以此來保證教學質量，促進教學任務的完成，保證華南師范大學對實踐基地的管理有章可循。

2.建立誠實可靠的約束機制，維護兩地基本秩序

規章制度是基地長期運行的基本保障。為了確保教學環節有條不紊地進行，華南師范大學與億緯鋰能確定了雙方組織紀律方面的管理機制，以確保教學的過程有評估指標，教學的獎懲有條例可循，教學的管理有計劃實施。在簽訂了合作協議之后，雙方還各派代表成立基地的管理機構小組，負責實踐基地的管理與組織，機構內有著明確的分工，以此來落實管理責任，完成績效考核，實現動態調整。

3.建立積極和諧的激勵機制，推進師生共同學習

除了保證基地內積極開放的學習氛圍外，華南師范大學與億緯鋰能的管理層還制定了一定的獎勵政策，舉辦相關的專業比賽，鼓勵教師、員工，特別是學生積極參加實踐教學活動，以提高他們參與實踐教學的積極性和主動性。此外，華南師大還積極完善資源共享機制，以此來激勵學生進行長久協同和互動合作。

4.建立科學全面的評價系統，完善實踐評價制度

為了保證人才培養計劃的公平考核，基地應建立科學全面的評價管理系統。在平時的實踐過程中，相對應的指導教師應該做到有針對性地及時評價指導學生的實踐情況，并及時反饋給學生以便于學生及時進行反思和改進。華南師范大學與億緯鋰能的基地為此成立了專門的考核小組，小組依照實習目標和教學計劃，聯合制定考核辦法，做到公正、規范、合理、客觀。考核的內容除了普通的理論考試和實習報告之外，還加入了現場操作、答辯和設計等多種形式以實現全面檢查，綜合考核實習生的素質、水平、能力和工作業績。除了華南師范大學和億緯鋰能會對實習生分別進行評價之外，學生自身也會參與評價，以便全面認識自己。以師評、生評和自評的方式促進學生自己反思、改進，從而形成具有重要參考價值的綜合性評價。

三、校外實踐教學基地建設的意義

（一）校外實踐教學基地建設是打好未來實踐的“第一槍”

結合專業特點，建立和實施規范的實習基地，可以促進學生建立理論與現實的直觀聯系。這不僅對學生專業技能的提高和分析解決生產實際問題能力的提高大有裨益，還能培養學生的科研能力和創新精神。華南師范大學與億緯鋰能的合作實踐表明，在真實的工作環境中進行實踐教學的效果，是校內任何一種實踐教學都無法比擬的。可見，建設合格的校外實踐基地對于學生的成長至關重要。大學生只有具備一定的專業理論知識與實踐能力，才能為未來的工作打好基礎。

（二）校外實踐教學基地建設是培養雄厚師資的“第一步”

習總書記強調：“教師是教學的基礎，是振興教學的源泉。”校外實踐基地不僅能為學生實習建立高效平臺，而且能為教師培養建設提供平臺。導師指導學生在實踐基地實習的同時，也為自身提供了參與和了解實際過程的機會。在華南師范大學與億緯鋰能的實踐基地中，教師不僅可以參與科研實踐，為以后的教學活動提供新的素材和實際案例，還可以利用實踐基地的經驗、設備和產業等來研究實際問題。總之，校外實踐基地的建設有利于師資隊伍的培養。

（三）校外實踐教學基地建設是建立雙贏機制的“第一源”

校外實踐教學基地不僅為實習生的成長提供了實踐鍛煉的平臺，提升了人才培養的質量，同時也為校外實踐教學基地帶來了諸多益處，實現了兩者的優勢互補。一方面，實習生及其指導教師在實踐基地開展教育實踐，在帶來了一些新思想、新方法和新技術的同時，還為基地注入了生機與活力。另一方面，見習或實習等多種實踐形式都對實踐基地的建設與發展起到一定的助推作用。由此可見，學校與企業合作共建校外實踐基地，除了能夠發展其伙伴關系之外，也能促進“雙贏”機制的建立。

（四）校外實踐教學基地建設是培養人才水準的“第一線”

隨著社會的進步，社會需要的人才水平也應與時俱進。而提高人才培養質量標準，應從一開始的人才培養機制抓起。除了扎實的理論學習之外，校外實踐教學基地中的實踐對實習生來說也是一個很好的機會。先實現實踐創新，再改進理論創新，只有在實習實踐中不斷檢驗，才能培養出能夠實現理論和實踐良性互動的人才。

[責任編輯：陳明]