構(gòu)建新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)安全教育

周林

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)安全日受關(guān)注，高校中陸續(xù)開展了網(wǎng)絡(luò)安全教育及相關(guān)的思政課程。但網(wǎng)絡(luò)安全教育的課程內(nèi)容、課程的受益面、課程體系的建立等領(lǐng)域一直缺少研究探討。文章就當(dāng)前存在的網(wǎng)絡(luò)安全課程內(nèi)容偏重技術(shù)理論、學(xué)生覆蓋面小、缺乏持續(xù)性等問題展開了分析討論，提出應(yīng)從國家安全的戰(zhàn)略角度看待網(wǎng)絡(luò)安全教育，建設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，并需要持續(xù)深入的保持下去。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全教育;課程思政;網(wǎng)絡(luò)空間安全

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）07-0070-03

Abstract： Network security education is more popular in university nowadays， but there is less discussion on courses contents， courses influence， and curriculum system settings. The problems in current network security courses， such as focus on technology only， covering part of the students，lack of sustainability， are discussed in this article. It is pointed out that network security education should be treated from the strategic perspective of national security， and constructing interdisciplinary courses contents， and the education process needs to be sustained and maintained in-depth.

Keywords： network security education; ideological and political education; cyberspace security

隨著智能手機(jī)的廣泛普及，數(shù)據(jù)流量資費(fèi)的平民化，WiFi接入的唾手可得，互聯(lián)網(wǎng)及社交平臺(tái)已成為在校學(xué)生獲取各種信息的最主要渠道。各種基于網(wǎng)絡(luò)的新傳播載體對(duì)大學(xué)生的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電臺(tái)、電視、報(bào)刊書籍等傳統(tǒng)媒介，互聯(lián)網(wǎng)在改變他們學(xué)習(xí)、思維和生活方式的同時(shí)，也影響著他們的思想觀念、價(jià)值取向和人格形成。在信息網(wǎng)絡(luò)化和人人互聯(lián)的背景下，各類網(wǎng)絡(luò)安全問題也倍受關(guān)注。

網(wǎng)絡(luò)安全問題對(duì)大多數(shù)人而言已不是新概念，整個(gè)社會(huì)乃至國家層面都在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全，都意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。長期以來，高校的網(wǎng)絡(luò)安全普遍重視技術(shù)防范、強(qiáng)調(diào)安全使用，但我們需要看到，網(wǎng)絡(luò)安全絕不僅僅是一個(gè)物理網(wǎng)絡(luò)或技術(shù)領(lǐng)域的安全問題，也不是靠強(qiáng)化信息安全就能夠防患于未然，忽視網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容、輕網(wǎng)絡(luò)安全教育的管理和導(dǎo)向，既不利于大學(xué)生的成長成才，也將威脅校園乃至社會(huì)的穩(wěn)定[1]。面對(duì)借助網(wǎng)絡(luò)無孔不入的各種形式的安全威脅，高校需要從戰(zhàn)略的高度關(guān)注和防范網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)意識(shí)形態(tài)的深遠(yuǎn)影響，全面而深入地開展網(wǎng)絡(luò)安全教育應(yīng)成為高校應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全威脅的重要舉措。

一、新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)安全教育存在的問題

（一）對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

這種不足的典型表現(xiàn)就是網(wǎng)絡(luò)安全教育未納入教學(xué)計(jì)劃。網(wǎng)絡(luò)安全教育過程通常只體現(xiàn)在兩個(gè)方面：新生入學(xué)教育方面和專業(yè)課教學(xué)方面。即便是在國家已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)空間安全已提升到了國家安全的高度，高校的課程設(shè)置仍未能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要性和緊迫性。目前開展的教育活動(dòng)缺乏互動(dòng)性、針對(duì)性，內(nèi)容涉及面窄，趨于形式化，大多集中在反電信詐騙宣傳、防范網(wǎng)絡(luò)病毒宣傳[2]，缺乏對(duì)學(xué)生觀念和想法的反饋與持續(xù)關(guān)注。由于缺乏全校性、系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)安全教育課程計(jì)劃和方案，在校學(xué)生（尤其是非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生）的后續(xù)學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)課程缺乏深入性和持續(xù)性。究其原因，大多是從字面上理解網(wǎng)絡(luò)安全教育的含義。

（二）網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容過于技術(shù)化、理論化

在學(xué)校開設(shè)的課程中，網(wǎng)絡(luò)安全通常屬于專業(yè)課程，而其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程基本上沒有任何與網(wǎng)絡(luò)安全教育相關(guān)的內(nèi)容（因?yàn)閺淖置嫔峡矗熬W(wǎng)絡(luò)安全”應(yīng)該和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程有關(guān)系）。現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容都是以技術(shù)層面為主線，討論問題的成因、防范風(fēng)險(xiǎn)的技術(shù)手段，探究的內(nèi)容常止步于網(wǎng)絡(luò)犯罪的層面，較少涉及網(wǎng)絡(luò)倫理、道德問題等方面的討論，更少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)空間與意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的關(guān)系，使學(xué)生難以全面了解網(wǎng)絡(luò)安全問題所造成的嚴(yán)重后果，對(duì)于法律、道德等底線認(rèn)識(shí)不清，甚至誘發(fā)部分學(xué)生的好奇、好勝心理，忽視法律底線去嘗試“黑科技”。

（三）忽視“憤青”情緒對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全教育的不良影響

高校的青年教師和學(xué)生一樣，一向都喜歡追求新事物，他們思想活躍，有很強(qiáng)的話語能力，青年教師又是高校教師群體當(dāng)中的主力軍[3]。青年教師普遍有國外就學(xué)與從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)西方社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值觀接受程度較高。高校招募精英人才的條件更多的是從科研能力角度出發(fā)，對(duì)于每個(gè)個(gè)體的世界觀、價(jià)值觀、以及科學(xué)素養(yǎng)等方面難以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確衡量。每個(gè)教師在教學(xué)和日常工作上，能否正確的看待學(xué)術(shù)問題、個(gè)人利益問題與黨和國家的關(guān)系，對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論和社會(huì)思潮能否有客觀的認(rèn)識(shí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。部分教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上存在的“呲必中國”現(xiàn)象并不重視，甚至默認(rèn)、附和，僅僅當(dāng)作言論自由的問題，缺乏從網(wǎng)絡(luò)安全甚至國家安全角度去看待這種現(xiàn)象和問題的意識(shí)[4]，也在一定程度上反映出這部分教師缺乏科學(xué)的歷史觀和國家觀，不能正確地看待自己經(jīng)歷的問題或挫折。這些潛在的負(fù)面情緒和錯(cuò)誤觀點(diǎn)勢(shì)必在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上影響學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問題的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)安全教育體系

（一）建設(shè)跨學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)安全教育課程體系

首先需要明確的是，網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容不再僅僅是技術(shù)層面上網(wǎng)絡(luò)的安全、信息的安全。避免網(wǎng)絡(luò)安全教育的片面化、局部化是當(dāng)務(wù)之急。要站在意識(shí)形態(tài)的高度，從價(jià)值觀、世界觀的角度看待網(wǎng)絡(luò)空間安全對(duì)國家安全、社會(huì)安全、公民安全的影響。計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)教師雖然能夠很好地分析從技術(shù)缺陷到網(wǎng)絡(luò)犯罪的各種網(wǎng)絡(luò)安全問題，但未必能夠講透徹網(wǎng)絡(luò)空間如何成為意識(shí)形態(tài)安全的新威脅。

網(wǎng)絡(luò)安全方面的思政課程也不應(yīng)該理解為由專業(yè)教師講授一次特殊的政治思想課程，需要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和思想政治領(lǐng)域的跨界融合，突破不同學(xué)科的專業(yè)教師其自身視野的局限，需要組織思想政治課的專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)課教師合作構(gòu)建貫穿大學(xué)四年的網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容，這個(gè)跨界的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)借助典型案例展開分析討論，撰寫教學(xué)案例，并以此為基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)素材（視頻、自媒體、網(wǎng)站等），設(shè)計(jì)教學(xué)手段，通過教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的反饋不斷修正教學(xué)方法。從大學(xué)新生入學(xué)后價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，到畢業(yè)生社會(huì)就業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)、研究生再深造的科學(xué)素養(yǎng)形成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注和引導(dǎo)，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中迷茫和被誤導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)展出嚴(yán)重的問題。

既然每個(gè)學(xué)生、教師都是網(wǎng)絡(luò)空間的一分子，那么網(wǎng)絡(luò)安全課程的受眾就不應(yīng)僅限于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，需要普及到高校的各個(gè)專業(yè)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的影響。將網(wǎng)絡(luò)安全教育覆蓋到每個(gè)年級(jí)每位學(xué)生是決定網(wǎng)絡(luò)安全教育效果的重要因素之一。另外，我們也應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)安全教育不是通過一次講座、一學(xué)期課程就能夠收到良好的效果，潛移默化和潤物細(xì)無聲都是需要慢慢積累才能見效。高校應(yīng)該借助當(dāng)前課程思政建設(shè)的良好契機(jī)，在全校范圍規(guī)劃和組建覆蓋整個(gè)大學(xué)四年的網(wǎng)絡(luò)安全教育課程體系，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同形式和內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)安全課程。比如針對(duì)大一新生的網(wǎng)絡(luò)安全入門課程，大二大三的專業(yè)課程與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)空間與意識(shí)形態(tài)安全教育，大四學(xué)生、研究生的職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)教育和國家安全教育等，從而將網(wǎng)絡(luò)安全課程教育上升到國家安全教育這一戰(zhàn)略高度。

（二）積極探索新媒體形式下的網(wǎng)絡(luò)安全教育手段和途徑

我們要清醒的看到，傳統(tǒng)主流意識(shí)形態(tài)自上而下的理論灌輸、集中統(tǒng)一的意識(shí)形態(tài)管控方式已不再適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間，傳統(tǒng)媒介渠道的權(quán)威性、強(qiáng)制性和單向性在網(wǎng)絡(luò)全球化境遇下，已無任何優(yōu)勢(shì)甚至無效[5]。受眾才是網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的主體，他們擁有接受信息的完全自主權(quán)。

能否為學(xué)生接受、認(rèn)同和運(yùn)用，是考量新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)輿論這類方式，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容的親和力、滲透力，絕對(duì)要避免把傳統(tǒng)的居高臨下、強(qiáng)勢(shì)灌輸?shù)姆椒ù直┮浦驳骄W(wǎng)絡(luò)空間，造成適得其反的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)安全課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式需要通過學(xué)生們喜聞樂見的話語去表達(dá)，盡可能地使用幽默詼諧的文字和網(wǎng)絡(luò)流行語言，抓住社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活中的焦點(diǎn)問題，將解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，增強(qiáng)大學(xué)生的興趣和共鳴，從而提升教育的實(shí)效。

此外，在網(wǎng)絡(luò)空間中還需要給學(xué)生更多的輸出和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)聲，不回避敏感話題和觀點(diǎn)，從而避免走形式和走過場(chǎng)的教育。浮于表面的網(wǎng)絡(luò)安全教育不僅沒有任何作用，可能還令學(xué)生產(chǎn)生思想抵觸等副作用。任何導(dǎo)致抵觸情緒的形式、方法都不應(yīng)該出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全教育過程中，這只會(huì)將學(xué)生推向?qū)α⒚妫菍⒑臀覀冞M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育、建立意識(shí)形態(tài)安全的目標(biāo)唱反調(diào)。我們應(yīng)該積極吸取平時(shí)各種課程教學(xué)中經(jīng)歷的教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極鼓勵(lì)學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)安全課程的內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法探討。學(xué)生自己最了解可接受的學(xué)習(xí)途徑和方法，了解自己最擅長和喜歡的學(xué)習(xí)工具，加上同齡人間的相互影響和圈子，網(wǎng)絡(luò)安全教育才能夠達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于學(xué)生和教師中存在的不同觀點(diǎn)和聲音，不應(yīng)該急于糾偏，需要坦誠面對(duì)，允許辯論和發(fā)聲，理越辯越明，只有不同的聲音發(fā)出來，才能夠清楚問題所在，才能夠有的放矢。保持網(wǎng)絡(luò)空間作為自由交換意見的良好渠道，不失偏頗才能夠保持可信力，網(wǎng)絡(luò)安全教育才能具有持續(xù)性。

（三）案例結(jié)合突出正確學(xué)習(xí)方法

國家層面已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全展開了全方位的指導(dǎo)和規(guī)劃，每年的全國網(wǎng)絡(luò)安全周就是一個(gè)良好的開端。對(duì)各個(gè)高校而言，不能再單純的在字面上理解網(wǎng)絡(luò)安全周的宣傳教育內(nèi)容，還是僅僅停留在“安全使用網(wǎng)絡(luò)、防范各類欺詐、保護(hù)信息安全”這些層面，應(yīng)該從物理空間一直延伸到虛擬空間，拓展到意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的全方位安全教育。在教育內(nèi)容中應(yīng)該明確互聯(lián)網(wǎng)的政治屬性，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)輿論的政治屬性，不可忽視網(wǎng)絡(luò)恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)邪教等在網(wǎng)絡(luò)空間中表現(xiàn)出的新形態(tài)。

就網(wǎng)絡(luò)安全的熱點(diǎn)問題撰寫案例是網(wǎng)絡(luò)安全教育中必不可少的手段，但僅僅靠建一個(gè)網(wǎng)站、做一個(gè)公眾號(hào)，課上課下觀看視頻并不能達(dá)到良好的教育目的。反觀現(xiàn)在鋪天蓋地的、用于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，其在自我學(xué)習(xí)方面的收效也并不理想，更何況我們要能力普及的網(wǎng)絡(luò)安全教育這類通識(shí)類的課程。即便是網(wǎng)絡(luò)安全教育課程采取了考試關(guān)聯(lián)、計(jì)分考核、評(píng)優(yōu)掛鉤等行政性手段，也避免不了學(xué)生敷衍應(yīng)付，過目不走心的狀況。何況這種行政命令、強(qiáng)制要求的舉措反而會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的誤解，帶來“洗腦、家長式說教”之類的推定，甚至造成逆反效應(yīng)。

我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育的目的，是要引導(dǎo)大學(xué)生提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊信息的鑒別能力，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)去獨(dú)立思考，正確對(duì)待不同觀點(diǎn)，形成自己的理性看法;是為了教會(huì)他們正確的思辨方法，讓他們了解什么是“科學(xué)的歷史觀和國家觀”，進(jìn)而能夠正確的分析討論網(wǎng)絡(luò)世界中展現(xiàn)出的各種意識(shí)形態(tài)問題，教會(huì)他們什么是真正的理性客觀，如何有理有據(jù)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（四）建立校級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全教育保障體系

高校應(yīng)從戰(zhàn)略的高度組建由校黨委、教務(wù)處、學(xué)生處、現(xiàn)代教育中心、馬克思學(xué)院和各二級(jí)學(xué)院聯(lián)合的校級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全教育課程的內(nèi)容規(guī)劃和教學(xué)方案的制定，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)安全教育的宣傳、培訓(xùn)、活動(dòng)開展以及過程監(jiān)督。在各院系組建以書記牽頭的思政隊(duì)伍，各專業(yè)分別指派專業(yè)教師配合輔導(dǎo)員、班主任的安全教育工作，從而將網(wǎng)絡(luò)安全教育工作落實(shí)到基層部門。同時(shí)，結(jié)合每年的國家網(wǎng)絡(luò)安全周活動(dòng)，每年在校內(nèi)開展相應(yīng)的宣傳教育活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生工作中的典型問題，突出每個(gè)學(xué)校自己的主題教育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，并通過以點(diǎn)帶面的方式，借助學(xué)生志愿者和積極分子，使網(wǎng)絡(luò)安全教育深入人心，影響到每一個(gè)師生。

三、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)安全問題與意識(shí)形態(tài)安全、國家安全密切相關(guān)，能否維護(hù)好意識(shí)形態(tài)安全， 直接關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定與國家的長治久安， 也關(guān)系到社會(huì)成員共同的理想信念與價(jià)值追求的形成。網(wǎng)絡(luò)安全教育不應(yīng)還停留在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，應(yīng)該跨出技術(shù)的范疇，結(jié)合意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全的多個(gè)維度，從各個(gè)方面為國家安全建立牢固的防護(hù)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊.強(qiáng)化新形勢(shì)下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013（11）：116-118.

[2]王廣麗.當(dāng)代社會(huì)環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)安全觀教育探究[J].法制與社會(huì)，2019（7）：186-187.

[3]王慶林，歐詩韻.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教師意識(shí)形態(tài)安全教育的思考——兼論電子自由主義的興起[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（5）：56-61.

[4]李艷艷.互聯(lián)網(wǎng)“呲必中國”現(xiàn)象的由來與應(yīng)對(duì)[J].紅旗文稿，2015（8）：9-12+1.

[5]劉忠厚.信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)新探[J].理論學(xué)刊，2009（2）：18-21.