應用型本科《汽車測試技術》課程思政建設探討

吳華偉 劉禎 聶金泉 梁文奎 梅雪晴

摘? 要：如何在專業課程中做到全程全方位育人，落實立德樹人這一教學中心環節，文章通過構建一個思想政治為主線，挖掘汽車測試技術相關正能量的人和事，通過工程化案例教學、課程群及教學團隊、企業實踐思政課堂、課程思政考評等具體項目實施，著力培養學生的實踐和創新兩個能力，形成課程理論、實踐、思政教育三位一體的《汽車測試技術》課程思政育人機制。

關鍵詞：應用型本科;汽車測試技術;課程思政

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）07-0186-03

Abstract： How to educate people in all aspects in the professional courses and implement the teaching center link of enhancing morality and fostering talents. In this paper， we built an ideological and political main line， and dig out the positive energy related people and things in automobile testing technology. Through the implementation of specific projects such as project case teaching， curriculum group and teaching team， enterprise practical ideological and political class， curriculum ideological and political examination and other specific projects， we strive to cultivate two abilities of students'practice and innovation to form curriculum theory， practice， ideological and political education in the automobile testing technology curriculum， ideological and political education mechanism.

Keywords： applied undergraduate; automobile test technology; curriculum thinking and politics

一、概述

大學肩負為國家培養社會主義合格建設者的重要使命，大學生不但具備專業的技能與知識，更要有堅定的理想信念，全面貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]的要求，專業課在構建大學生思政理論、綜合素養、專業知識的相統一，實現“知識傳授與價值引領相結合”發揮著重要作用[2-3]。汽車測試技術是我校汽車類專業（含車輛工程、新能源汽車方向、汽車服務工程等）的專業核心課程[4]，具有理論基礎扎實、實踐性和行業性強等特點。本文從課程思政目標、挖掘課程相關的思政能量、采用貼近生活的工程化案例教學、師德師風教育、實踐思政等方面教育學生學好專業技能，感恩父母、回饋社會，構建了《汽車測試技術》課程思政育人機制，其總體框架如圖1所示。

二、汽車測試技術課程思政目標

新時代召喚作為擔當激情的教育者，作為工科專業的教師，在上好專業技術課站好三尺講臺最低要求基礎上。如何拓展教師和學生的思政素養，傳授工匠精神、講授從事專業的職業道德，教育學生學好專業技能，感恩父母、回饋社會。

課程始終以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以黨的十九大精神為指引，牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”，自覺做到“兩個維護”。深入挖掘專業核心課程的育人功能，落實立德樹人根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。

三、課程思政具體措施

（一）放眼全國，挖掘國之重器中測試技術，啟發學生家國情懷。

（二）立足襄陽本地，挖掘與測試技術相關的具有地方特色的正能量的人和事

如中國最大轉向節、最大試車場，最大滑軌試驗場、最大的降落傘基地、最先進的國家智能網聯車實驗中心……激發和培養學生為國奮斗、愛崗敬業、勇攀高峰、自強不息品質。

（三）加強師德師風建設，通過課程群和教學團隊建設完善和豐富課堂內容，激發學生學習興趣、提高課堂效率

《汽車測試技術》教學團隊每位老師，常態化開展師德師風學習，以新時代高校教師職業行為十項準則為標準，爭做“四有”好老師。并集合學校《井岡山“理想信念教育”培訓班》《“不忘初心、牢記使命”主題教育骨干培訓班》、《“傳統文化素養與辦學治校能力提升”培訓班》等活動，將團隊老師和班級骨干學生集中輪訓，重溫歷史，堅定理想信念，讓信仰點亮人生，提升講課授課、傳道解惑能力。

通過對《電工學》、《單元片原理》、《自動控制原理》、《汽車實驗學》等《汽車測試技術》相關課程，以課程群的形式進行改革，通過濃縮、提煉，解決課程門數多、學時多、相互之間重復交叉、理論與實踐教學相脫離等問題[5]。

以“工程化案例教學”為突破口，激發學生學習主動性，在實例中學習基礎知識、掌握相關理論分析方法，增強學生對實際工程問題的分析能力和解決能力。通過“管道埋深及腐蝕檢測、地面狀態識別、輪胎磨損識別、整車性能測試、儀表系統檢測、無人駕駛小車、鍛造余熱利用系統、驅動系統檢測”等典型案例將《汽車測試技術》知識點梳理成測試硬件、感知執行層、算法決策層三個層次，激發和引導學生的學習興趣、增強學生對知識應用綜合把控能力。

以新工科建設為契機，強化工科學生的家國情懷、全球視野、法治意識和生態意識，培養設計思維、工程思維、批判性思維和數字化思維，提升創新創業、跨學科交叉融合、自主終身學習、溝通協商能力和解決復雜工程問題能力。開展校企聯合創新實踐、注重過程和方法的培養，形成校內、校外、導師項目的三種實踐性機制，強化實踐的實用性和工程性;形成了完備的課程論文研討及學術交流，加強學術規范和學術誠信教育、優化課程內容，倡導前沿技術。

（四）形成了政府、行業、區域企業、學校多方聯動協同育人機制，建立企業課程思政課堂

在襄陽區域20多家汽車企業建立實習實訓基地基礎上，邀請襄陽市機械工程學會、湖北新能源創新標準聯盟、襄陽市汽車工程學會等，組建了《汽車測試技術》課程協同育人委員會，聯合制定課程大綱、培養目標、實踐方式以及企業思政等。

在學生實踐和未來工作主戰場建立了校外思政育人基地。通過邀請區域優質企業先進黨務工作者走進校園和課堂，培養學生的奮斗、擔當精神。如邀請湖北省“五一勞動獎章”獲得者、湖北三環鍛造公司黨委書記、董事長、總經理張運軍為學生進行《兩創融合助推傳統鍛造行業轉型升級》、《復雜鍛件智能精鍛技術》等講座，邀請公司湖北省優秀黨務工作者蔣德超給學生做企業奮斗發展的思想報告：公司從一個谷城縣城農機修理廠，發展到全國最大商用車轉向節生產企業，產品出口到戴姆勒-奔馳、達夫、塔塔等國際著名車型上，靠的就是“不忘初心、牢記使命”一代代鍛造人艱苦奮斗、勇于創新。

（五）建立健全雙大綱考評體系

在常規的考勤、作業、實驗成績基礎上，采用試題庫，并加入了論文誠信、課程創新和科研訓練考核，鼓勵學生通過論文、創新訓練、科研項目、企業實踐等方式取得更優質的加分項。

變結果考核為過程考核，吸納學生參與課程考核中，通過學生之間的互評及教學反饋，提高課堂實效性。第一節課公布課程考核方式，嚴格課程作業、實驗、通過課程論文、小組討論等過程的規劃化和制度化，尤其是平時作業和小論文，嚴禁抄襲，一經發現，本課程成績記為零分、情節嚴重者上報學校。培養學生獨立分析問題、解決問題和誠實守信品質，團結協作能力。如將班級分成10個小組，就汽車上典型傳感器應用及新技術進行小組展示，學生需調研車企、收集資料、撰寫資料，并制作ppt、匯報演講等協同完成課程考核。

四、結束語

結合專業和行業特點，深入挖掘應用型本科《汽車測試技術》蘊含的思政元素和德育元素，落實到課程教學的主戰場中，用工程化的思維，使學生建立大系統觀，解決實際問題;在掌握基本測試技能和知識技能基礎上，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，具備政治信仰堅定、社會責任擔當意識強、創新精神足、實踐能力強的應用型本科人才。

參考文獻：

[1]習近平.全國高校思想政治工作會議講話稿[N].新華社，2016-12-08.

[2]劉媛華.系統工程課程思政教學實踐與探索[J].教育教學論壇，2019（22）：147-148.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[4]王書賢，向立明，鄧利軍.校企協同下的車輛工程專業人才培養模式研究[J].教育教學論壇，2017（50）：35-36.

[5]吳華偉，聶金泉，孫艷玲，等.以應用型人才培養為核心的汽車測試類課程群建設與探討[J].教育現代化，2018（49）：64-66，120.