供給側(cè)改革視域下藥學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革研究

方方 桂雙英

摘? 要：高等教育是藥學(xué)本科人才的供給側(cè)。文章在分析當(dāng)前我國藥學(xué)本科人才培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，提出在“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的背景下，高等學(xué)校應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)對所需藥學(xué)人才的知識(shí)、技能和創(chuàng)新意識(shí)等為基礎(chǔ)，從課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、信息技術(shù)、評(píng)價(jià)體系、協(xié)同育人等方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷強(qiáng)化對藥學(xué)本科生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，精準(zhǔn)輸出社會(huì)急需的藥學(xué)專門人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;藥學(xué);人才培養(yǎng);模式

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）07-0175-03

Abstract： Higher education is the supply side of pharmaceutical undergraduate talents. Based on the analysis of the existing problems in the process of pharmaceutical talent cultivation in China， this article puts forward that under the background of "supply side structural reform"， colleges and universities should innovate the talent cultivation model in terms of curriculum system， practice platform， information technology， evaluation system， collaborative education， etc. Colleges and universities should continuously strengthen the quality education and innovation education for pharmaceutical undergraduates to output accurately the pharmaceutical professionals urgently needed for industry and regional economic development. It is helpful to improve the quality of talents cultivation in colleges and universities.

Keywords： supply side reforms; pharmacy; talent cultivation; model

2015年11月，習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動(dòng)力”[1]。“供給側(cè)”雖屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的概念，但由于高校是人才培養(yǎng)的供給方，培養(yǎng)的人才要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供重要智力支持。因而，高校同樣需要著力解決人才培養(yǎng)與社會(huì)對人才需求不相適應(yīng)的地方，通過提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以更好滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，屬于供給側(cè)改革的重要內(nèi)容。

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與人類的生命健康和生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。2016年5月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，將研發(fā)創(chuàng)新藥物等列為重點(diǎn)突破的十大領(lǐng)域之一，并提出“至2030年躋身創(chuàng)新型國家前列”目標(biāo)[2]。在上述背景下，我國藥學(xué)正面臨由目前仿制藥為主向原創(chuàng)新藥為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。承擔(dān)醫(yī)藥高級(jí)人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新重任的藥學(xué)高等教育，能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾日益增長的健康需求，成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、目前我國藥學(xué)本科人才培養(yǎng)存在的問題

（一）綜合及創(chuàng)新能力不強(qiáng)

當(dāng)前我國藥學(xué)高等教育體系是借鑒蘇聯(lián)的藥學(xué)教育模式，并經(jīng)多次改革后形成。在課程體系的設(shè)置上，普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于對理論知識(shí)的驗(yàn)證，缺乏將藥物研發(fā)鏈與專業(yè)課程鏈相融合的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程。在教學(xué)過程的實(shí)施上，教師習(xí)慣以“教”為中心，注重對知識(shí)的灌輸，較少將啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和聚焦學(xué)的有效性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，多數(shù)學(xué)校未能將深化教育教學(xué)改革、拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和加強(qiáng)科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)有效統(tǒng)一，學(xué)生對發(fā)現(xiàn)醫(yī)藥學(xué)“新領(lǐng)域”的愿望和能力均顯得不足。

（二）人才培養(yǎng)的協(xié)同度不高

藥學(xué)本科人才培養(yǎng)依賴于高校藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科發(fā)展以及學(xué)科、部門間的有效協(xié)作。部分高校由于缺乏育人協(xié)同機(jī)制，使得上述各學(xué)科間以及教學(xué)、科研、管理各部門間，未能形成有效的人才培養(yǎng)合力，不能為藥學(xué)本科生提供跨學(xué)科培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源。在高校外部，缺乏在政府規(guī)劃與指導(dǎo)下的校企深度合作，高校在企業(yè)設(shè)置的本科實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行機(jī)制也不夠順暢。一些高校對藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位不清，只關(guān)注招生規(guī)模，只注重專業(yè)教育，人才培養(yǎng)模式陳舊，導(dǎo)致培養(yǎng)出的藥學(xué)本科生在知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新、人文素養(yǎng)等方面具備的能力與社會(huì)需求不適應(yīng)。

二、創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革思路

一方面，社會(huì)急需對藥物設(shè)計(jì)、制備、制劑、質(zhì)控和應(yīng)用全過程均了解，并具有一定的新藥研發(fā)、轉(zhuǎn)化能力和創(chuàng)新思維的藥學(xué)專門人才;另一方面，高校的藥學(xué)本科人才培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐脫節(jié)，畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量難以完全達(dá)到學(xué)生的就業(yè)需求，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需要之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性矛盾。

要解決上述存在的問題和矛盾，需要藥學(xué)高等教育從原有的以“高投入、大擴(kuò)招”為特征的需求側(cè)改革，向以“高質(zhì)量、重效益”為特征的供給側(cè)改革轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校要充分把握市場和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對藥學(xué)人才的需求，將原先單一的對培養(yǎng)需求要素的投入，轉(zhuǎn)變?yōu)閷谛枨蟮木珳?zhǔn)人才培養(yǎng)的社會(huì)供給方面的投入。藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革，重在培養(yǎng)理念和培養(yǎng)思路的更新，重在外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，高校要以立德樹人為根本任務(wù)，要把增強(qiáng)藥學(xué)本科生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、使命擔(dān)當(dāng)，貫穿人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和品格塑造相統(tǒng)一，充分體現(xiàn)藥學(xué)教育供給端質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性的提高。

三、創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)模式改革途徑

（一）建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系

為更好提升學(xué)生的崗位勝任力，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生知識(shí)、能力和職業(yè)情感等的教育，要將藥學(xué)專業(yè)課程體系由傳統(tǒng)的“化學(xué)+藥物”模式，向“通識(shí)+生物+醫(yī)學(xué)+藥學(xué)+社會(huì)”模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

以課程內(nèi)容間的承接關(guān)系為紐帶，建立若干以藥學(xué)核心課程與其他相關(guān)課程組成的課程群。如有機(jī)化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)等組成的藥物化學(xué)課程群;無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物代謝動(dòng)力學(xué)、藥物分析等組成藥物分析課程群;生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、藥理學(xué)等組成的藥理學(xué)課程群;高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥劑學(xué)等組成的藥劑學(xué)課程群;藥用植物學(xué)、波譜解析、天然藥物化學(xué)、生藥學(xué)等組成的生藥學(xué)課程群;藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥事法規(guī)與藥事管理學(xué)等組成的藥事管理學(xué)課程群。通過建立以核心課程為主導(dǎo)的課程群，旨在整合原有的課程資源，打破基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的壁壘，以“新藥研發(fā)”和“成藥性”為目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，幫助學(xué)生形成脈絡(luò)清晰的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)體系。

生物及醫(yī)學(xué)類課程是建立藥物與疾病間聯(lián)系的橋梁，為藥學(xué)專業(yè)本科生從事專業(yè)學(xué)習(xí)、藥物研究以及指導(dǎo)臨床合理用藥等奠定基礎(chǔ)。社會(huì)服務(wù)類課程則是根據(jù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對藥學(xué)服務(wù)類崗位工作的需求，增強(qiáng)學(xué)生在藥品生產(chǎn)、管理、流通等方面的能力。藥學(xué)專業(yè)課程體系分類及學(xué)時(shí)比例分配見表1。

（二）構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

藥學(xué)專業(yè)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)藥學(xué)本科人才培養(yǎng)的立體化、多階段實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是指建立包括第一課堂（課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、小學(xué)期實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）、第二課堂（學(xué)生社團(tuán)、大學(xué)生知識(shí)競賽、實(shí)驗(yàn)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等）、第三課堂（頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)等）相結(jié)合的多課堂聯(lián)動(dòng)模式[3]。多階段實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括：

基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。主要依托專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，降低驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)比例，提升綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。要在整合藥學(xué)多個(gè)二級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)上，以新藥研發(fā)為導(dǎo)向，增設(shè)藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程。

綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。充分發(fā)揮校內(nèi)研究院（所）在藥物研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化方面的優(yōu)勢，建立新藥創(chuàng)制綜合實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐內(nèi)容包括先導(dǎo)物的發(fā)現(xiàn)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化、活性篩選、藥代動(dòng)力學(xué)研究、劑型選擇與制劑、安全性評(píng)價(jià)、專利申請、臨床批件申請等，通過各平臺(tái)的有效銜接與協(xié)作，形成以“藥物研發(fā)鏈”為主線的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生了解“藥物研發(fā)”的基本過程，在藥物研究的具體情境中深化對所學(xué)知識(shí)地理解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和對知識(shí)的綜合應(yīng)用能力[4]。

創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校與制藥企業(yè)密切合作，企業(yè)在高校設(shè)立面向藥學(xué)本科生的科研項(xiàng)目，項(xiàng)目的資助范圍既可以是解決制藥工藝或技術(shù)方面的難題，也可以是藥學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的創(chuàng)新性研究。在教師指導(dǎo)下，以項(xiàng)目為抓手引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、分析問題，最終實(shí)現(xiàn)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神。

（三）利用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間

高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與互聯(lián)網(wǎng)教育運(yùn)營服務(wù)商合作，精選藥學(xué)基礎(chǔ)與核心知識(shí)點(diǎn)，制作具有鮮明課程特點(diǎn)、適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)使用的微課視頻資料。在依托專業(yè)課程群的基礎(chǔ)上，以“藥”為主線，在藥物靶點(diǎn)選擇與確認(rèn)、先導(dǎo)化合物的確定、藥物合成與活性篩選、構(gòu)效關(guān)系研究、藥代動(dòng)力學(xué)、藥理與毒理學(xué)研究、劑型制備、臨床研究（I、П、Ш期臨床試驗(yàn)）等方面，通過信息技術(shù)與課程整合促進(jìn)課程重構(gòu)，開發(fā)具有實(shí)用性、綜合性、高階性的慕課線上課程，與線下課程教學(xué)互為補(bǔ)充，大力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

要利用信息技術(shù)，分層次、分模塊構(gòu)建信息化藥學(xué)知識(shí)題庫，促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)本科生開展學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)，更好地服務(wù)教學(xué)活動(dòng)。以信息化知識(shí)題庫為支撐，學(xué)校開展高質(zhì)量的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)技能競賽、選拔學(xué)生參加全國藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競賽，豐富學(xué)生第二課堂。信息化藥學(xué)知識(shí)題庫的構(gòu)成見表2。

針對部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有危險(xiǎn)性、成本高、消耗大等特點(diǎn)，可以通過建設(shè)信息化虛擬仿真藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)加以解決。借助三維技術(shù)，通過3D演示和操作軟件包，讓學(xué)生產(chǎn)生與操作實(shí)際裝置和身處真實(shí)場景一致的體驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更加清晰和直觀的認(rèn)識(shí)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠解決硬件和實(shí)驗(yàn)條件不足的缺憾，減少部分實(shí)驗(yàn)帶來的污染與不安全因素，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)地理解和掌握。

（四）實(shí)施基于學(xué)生發(fā)展的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

課程學(xué)習(xí)是藥學(xué)人才培養(yǎng)的主要形式和途徑，傳統(tǒng)對課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做法單一，形式僵化，缺乏反饋，評(píng)價(jià)結(jié)果與課程目標(biāo)體系嚴(yán)重脫節(jié)，難以客觀體現(xiàn)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)效果。立足課程學(xué)習(xí)的全過程，采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及多元主體參與評(píng)價(jià)的方式，構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，對于優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。這不僅僅是評(píng)價(jià)方法的變化，更是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)目標(biāo)和以學(xué)生為中心的原則，側(cè)重對學(xué)習(xí)過程與能力考核，同時(shí)注重對考核結(jié)果的及時(shí)反饋。教師應(yīng)圍繞本校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，科學(xué)制訂課程《教學(xué)大綱》，明確課程學(xué)習(xí)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要注重不同學(xué)生個(gè)體在認(rèn)知水平、興趣、特長間存在的差異，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，避免因采取統(tǒng)一模式去衡量全部學(xué)生，而導(dǎo)致扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力的情況。

在評(píng)價(jià)體系上，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)、合作探究精神、對知識(shí)的拓展和綜合應(yīng)用能力等方面設(shè)置。學(xué)習(xí)情感狀態(tài)的考核包括考勤、課堂筆記、教學(xué)互動(dòng)表現(xiàn)等。合作探究精神的考核可以在分組的基礎(chǔ)上，由小組成員分工合作完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。對知識(shí)的拓展和綜合應(yīng)用能力的考核，體現(xiàn)在學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)地深化以及將理論知識(shí)置于專業(yè)情境中去解決實(shí)際問題的能力。

評(píng)價(jià)形式可根據(jù)課程特點(diǎn)與考核的實(shí)際需要，使用閉卷筆試、匯報(bào)答辯、座談?wù){(diào)研、成果展示、調(diào)查評(píng)估、行業(yè)認(rèn)同等多種方法實(shí)現(xiàn)，同時(shí)體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)過程中教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。要充分利用信息技術(shù)平臺(tái)，及時(shí)向?qū)W生反饋考核結(jié)果，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對綜合和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)承擔(dān)的實(shí)踐類課程，還應(yīng)針對具有創(chuàng)新藥物研發(fā)潛能的本科生，采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)措施，以體現(xiàn)實(shí)踐類課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系特色。要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合評(píng)價(jià)信息資源，建立健全課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

（五）強(qiáng)化校政企協(xié)同育人機(jī)制

高校要充分利用校內(nèi)外各種與藥學(xué)人才培養(yǎng)相關(guān)的資源，優(yōu)化資源配置，深化人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效供給。其中，政府和企業(yè)在高校人才培養(yǎng)過程中承擔(dān)著不同的職責(zé)，發(fā)揮著重要的協(xié)同作用。

政府一方面要發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，要在充分考慮高等教育發(fā)展宏觀布局以及教育資源匯集程度的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地設(shè)置藥學(xué)本科專業(yè)。另一方面，政府要積極引導(dǎo)高校潛心學(xué)科建設(shè)，搭建高校與企業(yè)間的合作平臺(tái)，簡化有關(guān)審批程序和辦事流程，為高校教書育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)營造良好氛圍[5]。

高校要深入實(shí)施開放辦學(xué)戰(zhàn)略，主動(dòng)與政府、企業(yè)對接，不斷強(qiáng)化二級(jí)院部辦專業(yè)的主體地位，全面打造校企、校地以及國際合作育人新機(jī)制。高校借助企業(yè)的設(shè)備與市場資源，通過產(chǎn)學(xué)研合作，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行科技攻關(guān)或圍繞藥學(xué)關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，將高校的學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢[6]。高校通過與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，為藥學(xué)專業(yè)本科生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與職業(yè)崗位接軌，以更好地適應(yīng)未來工作。企業(yè)技術(shù)骨干對行業(yè)產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)具有敏銳把握，將他們受聘為高校的客座教授，參與指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，參與修訂藥學(xué)專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》，對學(xué)生采取“精準(zhǔn)”培養(yǎng)，能有效縮減傳統(tǒng)藥學(xué)人才培養(yǎng)模式下，高校的人才培養(yǎng)方向與行業(yè)實(shí)際需求間的差距。

高等學(xué)校是藥學(xué)人才培養(yǎng)的主陣地，供給側(cè)改革視域下藥學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革，其核心就是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)對所需藥學(xué)人才的知識(shí)、技能和創(chuàng)新意識(shí)為基礎(chǔ)，探索高校藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。高校要在更新理念、整合資源、調(diào)整結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、信息技術(shù)、評(píng)價(jià)體系、協(xié)同育人等方面，不斷強(qiáng)化對藥學(xué)本科生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，逐步建立優(yōu)勢互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、充滿活力的藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式，為精準(zhǔn)輸出符合社會(huì)需求，具有扎實(shí)理論知識(shí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的藥學(xué)專門人才提供基礎(chǔ)和保障。

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