職業教育產教融合協同育人教學模式研究

李會英　馮莎

摘? 要：“中國制造2025”戰略、一帶一路戰略以及京津冀經濟一體化等一系列國家戰略的提出和實施，對技能型人才和職業教育均提出了更高要求。產教融合協同育人已成為近年來促進職業教育發展，加強技術技能型人才和創新型人才培養的一項重要舉措。通過訂單培養的校企協同育人教學模式的不斷探索和實踐，深化產教融合，培養大批高素質技能人才。

關鍵詞：職業教育;產教融合;協同育人;教學模式

“中國制造2025”戰略、一帶一路戰略以及京津冀經濟一體化等一系列國家戰略的提出和實施，對技能型人才和職業教育均提出了更高要求。2019年2月，國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）指出：“深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育”。產教融合協同育人已成為近年來促進職業教育發展，加強技術技能型人才和創新型人才培養的一項重要舉措。通過學院機電一體化技術專業訂單班，積極探索和實踐校企協同育人的教學模式，進一步深化產教融合。

一、產教融合協同育人是職業教育改革發展的必然趨勢

1.產教融合協同育人是地方經濟的發展的需要

職業教育與當地經濟建設有著十分密切的關系。企業、行業以及地區經濟的發展都離不開應用型人才，職業教育直接服務于當地經濟和產業發展，為地方經濟供給高素質高技能人才，而職業教育也需要來自地方經濟的支持。《河北省職業教育改革發展實施方案》提出職業教育要對接我省經濟結構調整和產業轉型升級需求，推動專業布局優化與產業結構調整相適應。院校要以地方經濟的發展狀況和結構為依據，加深和企業的合作，深化生產和教學的融合，同企業協同培養實用型技能型人才，為企業輸送高質量人才，推動地方經濟的發展。

2.產教融合協同育人推動職業院校健康快速發展

良好的就業質量是職業院校健康快速發展的基礎。要想有良好的就業質量，而院校的人才培養質量不僅要高，還要和企業、行業、地方經濟的發展趨勢和人才需求狀況相匹配。通過產教融合協同育人，共同制定人才培養目標、人才培養方案，調整專業設置，改革教學方法和手段，探索更適合產教融合的教學課程體系，用企業實際生產任務培養學生，使院校培養的人才更符合行業、企業的需求，更好的發揮職業院校的特色優勢，因地制宜，增強人才培養的匹配度，推進職業院校更健康發展。

3.產教融合協同育人提升育人質量，利于學生全面發展

生產和教學相融合，校企合作協同育人的人才培養模式，不僅能讓學生在學校進行專業基礎的學習，通過校內校外實訓基地鍛煉學生的專業基本技能，還能夠讓學生及早進入企業工作一線進行參觀、實習等，能夠接觸到企業先進的生產設備、生產工藝、生產管理和企業文化。在產教融合協同育人過程中，學生把理論知識運用到實際生產中，學生的學習興趣大大提高，真正做到學做合一。產教融合協同育人旨在將學生培養為道德高尚、素質優良、理論知識扎實、技術水平高和創新能力強的高素質技能人才，更有利于學生全面發展。

4.產教融合協同育人有利于提升校企雙方業務能力

目前，從事職業教育的老師只有部分有過實際工程的經驗，大部分直接從高校直接進入高職院校任教，這些老師理論知識水平高，但實際工程應用能力和實際操作能力不高。通過產教融合協同育人，合作企業工程經驗豐富的生產一線師傅能夠彌補學校專任教師工程應用能力不足、實際操作不嫻熟等問題，通過實際項目校企協同教學，專任教師能開闊視野并得到專業技能的提高，有助于打造一支理論和實踐能力都過硬的師資隊伍，同時學校為企業的產品研發、技術成果轉化等提供的智力支持，給企業實際問題提供解決辦法，增加企業競爭力，實現校企雙方業務能力的雙提升。

二、產教融合協同育人教學模式的探索和實踐

1.確定訂單班協同育人教學模式

實現產教融合協同育人人才培養模式的形式多種多樣，我院立足學院實際情況，經過多年的積極探索和認真實踐，取得了良好的效果。借助于行業背景和專業優勢，我院機電一體化技術專業先后與格力電器、石家莊地鐵、太原鐵路局等合作共同成立訂單班。訂單班能夠為合作企業實際崗位需求有針對性的設置人才培養方案，根據崗位需求調整教學內容，培養到崗就能勝任工作的專業技能人才，實現企業、院校和學生的共贏。

2.加深產教融合協同育人的深度和層次

產教融合協同育人不能僅僅停留在表面淺顯的層次，不能局限在人員互訪等表層，要加深產教融合協同育人的深度和層次，深入到課程標準、教學內容、教材開發等層面，精準對接高職教育和產業，在教學過程管理、教師聘用、支出經費等方面的管理制度和人才培養模式上達到校企共同的目標，保證人才供給的質和量。

3.積極探索現代學徒制教學模式

機電一體化技術專業的格力訂單班采用了訂單培養和現代學徒制相結合的教學模式，學校和企業合作共同成立訂單班，校企聯合招生，學生自愿報名，公司進行篩選后確定班級學員，訂單班單獨開班，學校、企業行業深度合作，教師、師傅聯合培養，深化產教融合，進一步完善協同育人機制，能對學生進行更好的技能培養。

4.堅持頂崗實習教學模式

機電一體化技術專業的學生在前兩年主要進行理論知識和專業能力的培養，并通過校內校外實訓基地鍛煉實踐動手能力，會在最后一年在企業進行為期至少兩個月的頂崗實習。而訂單班學員根據不同企業的要求，經由學校同意，可以較靈活的安排頂崗實習時間，學生能在企業把所學知識領會貫通，使理論和實踐緊密貼合，在步入崗位前，熟悉企業文化、管理制度，學生的崗位適應度更好。

職業院校應抓住契機，深刻認識到產教融合協同育人是職業教育發展的必由之路，精準對接企業、行業人才需求，發揮特色優勢，加深企業社會參與，不斷探索創新產教融合協同育人教學模式，大幅提高職業教育水平，為地方經濟和國家戰略提供人才保障。

參考文獻

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