淺談構建初中語文核心素養的培養

梁永平

摘? 要：隨著新課改不斷的深化，對于初中生的核心素養要求也越來越高，現階段中學教育重要的目標和方向就是有效地培養學生的核心素養，而語文作為初中基礎性學科，對于培養和塑造學生語文核心素養是非常關鍵的，這其中閱讀與寫作是學生學習的重點，也是教師有效開展教學活動的關鍵點。因此，在初中語文教學中，可以以閱讀與寫作來開展和延伸教學方式，從中培養學生閱讀轉化為寫作材料的能力，以此來構建語文核心素養。

關鍵詞：閱讀寫作;興趣培養;注重積累;核心素養

正如葉圣陶先生所說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”在教學中，可以讓學生通過閱讀量，來使學生養成良好的閱讀習慣，讓學生理解和掌握住閱讀的基本方法和技巧，促進學生對于閱讀的興趣，以此來帶動寫作能力的提升，從而達到以讀促寫，逐步構建起語文核心素養，在此，結合我多年的教學經驗和理論研究，淺談下基于以讀促寫，來構建初中語文核心素養的培養，主要包括如下幾點：

一、提高閱讀在教學活動中地位

新的教材更加注重閱讀教學，構建出了一個從課內讀到課外讀的閱讀體系，新的課程標準積極倡導多讀書、讀好書、好讀書。由此可見，新的課程是非常注重學生閱讀能力的培養，閱讀在語文教學活動占據了非常重要的位置。而提高閱讀在教學活動中的地位，不僅要提升閱讀在語文教學中的地位，更要提升閱讀在學生心中地位。

在語文教學中，教師可以積極組織和開展閱讀有關的活動，比如開展閱讀會之類的活動，以此來加強學生對閱讀的興趣，培養其閱讀的能力。同時也可以要求學生在閱讀時摘抄下自己比較喜歡的短語、字詞或段落，養成做筆記的好習慣。其中，教師要積極引導學生開展閱讀，是認知到閱讀是寫作的基礎，想要通過寫作來表達自己的內心情感，必須以閱讀的素材為基本條件的，是學生明白閱讀對于寫作是非常重要的。

二、加強閱讀理解的深度和廣度

生活處處充滿著語文。在中學階段，學生有生活的就是缺少觀察，缺乏對生活的發現。在語文閱讀教學中，教師應積極引導學生進行大量閱讀，多推薦學生讀一些名著名作，鼓勵學生及時關注社會熱點新聞和事件，讓學生逐步學會體會和感受出作者的思想感情，能夠引起自我的思考。同時，通過讓學生關注社會新聞和熱點，使學生學會發現和觀察社會，使所學的語文知識能夠與生活聯系起來，來不斷加強學生對于閱讀理解和深度，從而讓學生形成一定的自我見解和感悟。

例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，可以通過分組、分角色表演課文內容等形式，來讓學生對課文文本有一個深刻的理解，對作者的思想主旨有清晰把握。通過這樣的表演的形式讓學生直觀的感受到人性丑惡，同時讓學生寫一篇有關《XX的新裝》的作文。這樣直觀的課堂教學活動，可以有效地提升學生的閱讀能力，從而為寫作做好前期的準備。

三、培養學生對閱讀寫作的興趣

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”興趣是學生學習知識做好的老師，也是一種不盡的驅動力。就像很多學生喜歡寫作都是從閱讀開始的一樣。在閱讀的過程中，那些描寫美麗而壯麗的景色、跌宕起伏的故事細膩敘述，以及人物之間的各種沖突和矛盾，都會吸引學生的注意力，這時學生很容易產生寫作和表達情感的欲望。在這種情況下，教師要正確的引導和培養學生進行寫作的興趣，指導和幫助學生開展寫作的方法。

教師多組織和開展閱讀經典的閱讀活動，提供學生一個彼此交流和分享的平臺，激發學 生積極閱讀的興趣。此外，多鼓勵學生去圖書館進行借閱等活動，讓學生養成多讀書、讀好書、讀有意義的書，從而來提升學生的閱讀量。同時，教師要有意識的引導學生去觀察生活，通過發現和觀察“人生百態”，產生自我的體會和感情的抒發，激發出寫作的興趣，從而讓學生感受到閱讀與寫作的樂趣，感受到真是的社會。

四、分析范文注重積累

錢夢龍說過，閱讀一篇范文，要比老師連連不休地講十遍“怎么樣去寫作”效果要好的多。即是學生有一定的生活感悟，時常也不能立馬寫作有關的文章來，造成這一現象的原因就是，對于寫作的方式和方法不了解。雖然通過大量的閱讀能夠有效擴展詞匯量，但對于一些遣詞造句的技巧和方法就顯得有所欠缺了。所以，在教學中，教師應引導學生精讀范文，分析寫作的方法，以此來提高寫作水平。

在精讀的過程中，要特別注重積累，及時的把自己的想法和感受記錄下來，慢慢地為以后寫作積累素材資源。除此之外，多鼓勵學生多摘抄名言佳句。那些語句用法為什么那么的恰當？而我為什么不會去使用？教師要多引導學生去思考和分析，多進行寫作筆記，必要時可以背誦記憶一些短語、句子，為自己的寫作增色。

總之，讀寫是學好語文重要的途徑之一，也是培養學生語文核心素養的基礎點。教學中，教師要以讀促寫，以讀帶寫，寫讀相連，多鼓勵和指導學生開展閱讀與寫作，逐步提高學生的寫作方法和技巧，從而使學生正確的把握住學習語文的方式。

參考文獻

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