翻轉課堂模式在高中地理教學中的應用

張海青

摘? 要：在新時期的教育背景下，更加強調要充分發揮出學生的課堂主體作用，而傳統的教學模式無疑難以滿足這樣的教學要求。基于此，翻轉課堂教學模式的應用價值逐漸突顯出來。為此，筆者將結合一定的教學實踐經驗，談一談該教學模式在高中地理教學中的具體應用方式。

關鍵詞：翻轉課堂;高中地理;教學策略

相對于傳統的教學模式，翻轉課堂一個十分明顯的改變就是對課堂內外的時間進行了調整。在這種學習模式中，學生需要在課下的時候自主完成基礎性的知識內容，而重難點部分則可以留待課堂內進行理解。作為新課標十分提倡的一種教學模式，翻轉課堂可以幫助學生從被動接受轉變為主動理解，從而提高學生在學習活動中的積極性與創造性。毋庸置疑，這種教學理念十分契合地理這樣一門開放性和綜合性的學科。為此，教師應對翻轉課堂的內涵有更加準確的把握，并將其與高中地理教學進行更加緊密的融合，同時要及時對每一個教學環節進行完善和優化，從而使教學質量得到更好的保障。

1.完善學習導案

在翻轉課堂教學模式中，課前學習是一個至關重要的環節。有效的課前學習，可以幫助學生對相關的教學內容進行初步的了解，以此來促進教學活動的順利展開。為此，教師應該充分重視課前學習活動的進行。同時，在引導學生進行課前學習時，還應該給學生提供一些不同形式的學習材料，這樣可以使學生明確學習與思考的主要方向，從而幫助學生取得較為理想的學習效果。唯有如此，才能學習質量的提升創造良好的前提條件。

以《自然地理環境的整體性》為例，為了引導學生進行有效的課前學習，我結合這節課主要的知識內容給學生提供了學習導案。在導案中，首先使學生明確了本節課兩個主要的學習目標：第一，對自然地理環境整體性的含義與表現進行初步理解。第二，結合自己的生活經驗談一談對地理環境要素相關性的理解，并闡述地理環境整體性的形成過程。同時，我將這節課的主要內容分為了三個部分：（1）生物循環的相關內容;（2）生物對于自然地理環境形成和演化的作用;（3）陸地上環境要素的構成以及這些要素相互之間的關系。最后，我給學生提供了一些圖片和文字材料，并讓學生結合教材內容以及圖文材料對這節課的主要知識進行了理解。最終，在學習導案的引導下，逐漸使學生對這節課的基礎知識有了較為準確的認識。由此可見，在翻轉課堂模式的應用中，學習導案的合理設計是十分必要的。

2.注重難點突破

正如前文所述，在翻轉課堂教學模式中，一些重難點知識可以留待課堂內進行理解。當然，考慮到學生知識經驗的積累并不是十分豐富，再加上思維能力的發展同樣存在欠缺。所以教師可以利用恰當的方式對學生進行一定的點撥，以此來使學生的學習活動更加有的放矢。此外，在自主理解的基礎上，還可以組織學生進行必要的討論與交流。這樣既可以使學生的自主性得到充分的發揮，又能夠在一定程度上促進學生的思維發散，從而幫助學生突破知識難點。

如：在《流域綜合治理與開發——以田納西河流域為例》這一節的教學中，我將田納西河流域的不同分支及其主要的資源分布，用位置點、動圖的方式進行了呈現，并且在一些特定的位置對學生進行了提醒。利用這樣的微視頻，有效降低了知識的理解難度。然后，結合對學生課前學習情況的了解，我根據這節課的重難點知識設計了一些啟發性的問題，并讓學生在問題的引導下對教學內容進行了自主思考。接著，學生根據自己的理解進行了交流與討論活動。學生完成討論之后，各小組分別出示了各自的討論結果，對于一些差距較大的想法，學生進一步進行了交流。最終，在不同觀點的碰撞中，有效提升了學生的學習質量。

3.優化練習活動

隨著新課改的深入推進，除了要求教師要做好基礎知識的傳授，還十分重視學生實踐能力與探索精神的培養。為此，在翻轉課堂模式的課后練習環節，教師應盡量避免將教學活動局限于課堂中，也要避免單一的書面練習方式。而是應該組織學生進行一些生活化和實踐性的練習活動。這樣一來，可以將地理知識與現實生活緊密聯系起來，從而使學生充分認識到地理知識的現實意義。

如：完成《交通運輸布局及其對區域發展的影響》這一節的教學之后，我組織學生進行了一次課外練習活動。在這次活動中，學生要以小組為單位進行社會調查，然后選擇一些比較典型的案例，分析交通運輸情況對聚落形態以及商業網點分布產生的影響，并且深入思考聚落形態以及商業網點分布的形成需要哪些條件。最終，借助這種開放性的練習方式，不但有效鍛煉了學生的實踐能力，而且進一步深化了學生對課內所學知識的理解。

在新課改的背景下，翻轉課堂模式在地理教學中的應用價值逐漸受到教師的廣泛認可。為此，教師應轉變傳統的教育理念，并對翻轉課堂模式有更加熟練的掌握。唯有如此，才能使該教學模式的積極作用得到充分的發揮。

參考文獻

[1]? 鄧爽.合理運用翻轉課堂提升高中地理學習效率[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（7）：190.

[2]? 王智智.試論翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的運用[J].中學政史地（教學指導版），2019，（8）：49-50.