小學數學有效教學的研究

文輝

摘? 要：當前的小學數學課堂存在著教學效率低下的問題，這嚴重影響到了數學課程的有效教學，面對這一問題教師應該做出問題的解決方案，以期提高小學數學的教學效率，實現小學數學的有效教學。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對如何實現小學數學的有效教學做一個淺析。

關鍵詞：小學數學;有效教學;課前預習;課堂討論;課堂展示

有效教學是一個經常說起的話題，但究竟該怎樣做才能實現有效教學則有很多的看法。本人根據多年的教學實踐經驗認為，要實現小學數學的有效教學需要學生做好課前預習，需要教師采用新的教學方法以提高數學課堂的教學效率。課堂討論和課堂展示這兩種教學方法都是在調動學生的數學學習積極性，通過調動學生的數學學習積極性來提高小學數學的教學效率。

一、開展課前預習實現有效教學

課前預習是一個不算新穎但卻切實有效的教學方法。學生在課前進行了充分的預習就能使課堂的教學順利的進行，相反學生沒有進行課前預習那么教師課上的教學就會很緩慢就會降低教學的效率，就不利于課堂的有效教學。課前預習的好處幾乎是每一個師生都知道的，但問題的癥結卻是不能有效的課前預習和長久的課前預習，這兩方面才是課前預習難以推廣的原因所在。教師要開展課前預習就要有長遠的計劃和使學生有效預習的方法。根據本人的課前預習教學經驗，要想使學生長久的課前預習教師需要做好對學生的督促，要想使學生有效的進行課前預習需要教師在學生預習前給出預習的方法和指出本節課的重點所在。

例如，學生要預習三角形這一節的知識教師為了學生能夠高效的預習應該給學生一些指導。教師應該告訴學生本節課的學習需要掌握三角形的定義，需要了解三角形的高，其中直角三角形的高是較為簡單的知識，通過預習應該能掌握，等腰三角形的高是較為難的部分，也是本節課的重點知識。在對定義有所了解后應該看看習題，看看能否看懂，有哪些疑問并記錄下來，能夠看懂的部分用藍色筆標記起來，看不懂的部分用紅色筆標記起來。在課上教師要多提問學生以了解學生的課前預習情況。只要教師做好了這兩方面的工作就能實現學生的有效課前預習，課前預習做好了就有助于數學課上的有效教學。

二、開展課堂討論實現有效教學

當前的數學課堂大都是傳統類型的課堂，傳統課堂大都是灌輸式的教學，不利于調動學生的學習積極性，故而課堂的氣氛很壓抑。面對存在的這種問題教師應該考慮運用新的教學方法以調動學生的學習積極性，提高課堂的教學效率。本人在實踐教學中經常采用課堂討論的教學方法，課堂討論的教學方法就是在課堂上由教師提出問題后讓學生自由的討論，在討論中解決課堂問題，使學生獲取知識的教學方法。這種教學方法的優點是能激發學生的學習積極性，減少學生因對授課不感興趣而走私的情況。

例如，在方程的教學中教師就可以運用課堂討論的教學方法。在課堂上教師提出問題讓學生討論。什么樣的數學式子才是方程？教師可以讓學生討論這個問題。在課堂討論的環節小明說：“有未知數的數學式就是方程”;小紅聽后不以為然，說道：“有未知數也不一定就是方程，還需要式子的左右兩邊是相等的才算是方程”;小紅說后其他的同學都表示贊同。從中可以看出采用課堂討論的教學方法可以引起學生的關注，有助于學生參與進來，從而實現數學的有效教學。

三、開展課堂展示實現有效教學

課堂展示也是一個較好的教學方法，在實踐教學中教師應該加以有效的運用，以促進課堂的有效教學。眾所周知，在當前的數學課堂上有很多的學生對課上回答問題是不感興趣的，甚至是在逃避回答問題，這樣的行為和風氣對數學的有效教學是不利的，而課堂展示的教學方法卻可以很好的解決這些問題。課堂展示的教學方法就是讓學生回答教師提問的問題，但不同于傳統課堂的提問，傳統課堂的教師提問是學生向教師作答，而課堂展示的教師提問是學生面向全體同學作答，同時其他的同學也可以提出自己的質疑和補充。

例如，在課堂展示的中教師提問統計一周的氣溫變化該用直方圖還是折線圖。小亮同學首先舉手面向同學回答道：“兩種圖表都可以使用”;接著小蘭同學補充說：“統計溫度使用折線圖更加的合適，可以使人更直觀的看到溫度的變化”。在課堂展示中學生全都踴躍的發言，一改往日的沉悶氣氛，課堂成了學習的樂園。在教學中尤其是學生對數學學習興趣不高的時候采用課堂展示的教學方法很能激發學生的學習興趣，對提高數學課堂的教學效率很有幫助。

總結：

提高數學的教學效率是實現數學有效教學的必由之途，在提高數學課堂教學效率的道路上首先要做好課前預習，為課堂的有效教學做好鋪墊。在教學中教師需要采取新穎的教學方法以應對當前學生在傳統課堂中遇到的種種問題，在課堂上要做好課堂討論和課堂展示這兩個重要的環節才能提高課堂的教學效率。

參考文獻

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