提高小學生語文閱讀能力的路徑探究

王永麗

摘? 要：閱讀能力是一個人學習能力的重要體現(xiàn)，小學階段是學生語言習得、思維發(fā)展的重要階段，小學語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文學習和教學過程的重要環(huán)節(jié)。本文從多年教學實踐出發(fā)，對小學生語文閱讀能力的提高做了深入的探究，總結(jié)了幾點方法，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關鍵詞：閱讀能力;小學生語文閱讀;教學閱讀方法

作為一名小學語文教師，相信大家可能也會有同樣的困惑：很多學生在課下，或者是語文實踐活動中能說會道，但是在課堂中如果讓他們閱讀某篇課文，然后發(fā)表一下自己的解決時，往往就變得沉默了。在課堂上沒有一個吱聲的。這一現(xiàn)象在一定程度上說明了學生閱讀能力的薄弱。學生在閱讀中并不能夠深入的、透徹的理解文本內(nèi)容，自然也沒有什么要說的。筆者任小學語文教師多年，有感于學生閱讀能力的薄弱，因而一直在探究提高的方法，有些收獲，現(xiàn)歸納如下。

一、巧設提問，突出重難點

真正有價值的問題勝過長篇大論的講授，懂得如何提問是一個教師應該具備的關鍵素養(yǎng)，有效的提問是優(yōu)化教學的重要手段。通過問題，能夠引領課堂的方向，能夠啟發(fā)學生的思維，并且讓學生專注于探究重難點問題，更好進行文本閱讀和理解。教師要認真?zhèn)湔n，根據(jù)教學目標，設置合理的問題，促進學生閱讀能力的提高。

比如，在教學《紙的發(fā)明》時，在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者就通過問題進行了導入：“我們的文字其實是先于紙的發(fā)明的，那么在紙發(fā)明之前，文字都是怎樣記錄的呢？不同的歷史時期，有不同的辦法，閱讀課文，并進行總結(jié)？”“誰發(fā)明了紙？”通過第一個問題的回答，能夠使學生順利理清文章的脈絡，答案就散落于課文的第二和第三自然段，只要學生仔細閱讀就能夠找到。而對于第二個問題，不少學生都回答是“蔡倫”，為此筆者重新讓他們閱讀文章第四自然段，他們終于發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，蔡倫改進了造紙術，但并不是第一個發(fā)明紙的人。這樣一來，就解決了文章的一個難點。通過設問，使教學很順利的開展，并且提高了學生的閱讀效率。

二、對學生閱讀興趣的培養(yǎng)

對于小學生來說，興趣往往是最重要的。如果對語文的學習、課文的閱讀充滿著興趣，那么學生自然會全身心的投入到里面，這比任何閱讀的策略和方法都更加有效。在這種狀態(tài)下，學生是主動的，充滿動力的，也更能夠?qū)崿F(xiàn)和文本的直接對話，獲得深入的理解。要培養(yǎng)這種興趣，可以從以下兩方面入手。

首先，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。一個真正熱愛生活的人，才愿意不斷去學習、去接受新鮮事物。一花一木、風雨雷電、四季變化、人情冷暖、時代變遷都寓于我們的生活當中，生活也是一本書，而且是一本大部頭的書，當我們對生活有了更深的了解，我們在閱讀任何書籍時候都會變得更加簡單，所有的語文知識會在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。

其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣。閱讀應該貫穿一個人的一生，上學的時候要閱讀，工作了也要閱讀，退休了也要閱讀，慢慢的通過閱讀會增加我們的底蘊。在這漫長的時間中，真正推動我們?nèi)ゴ蜷_書本動力的，其實就是我們內(nèi)心的興趣，都是因為“樂此”，才“不疲”。

三、鼓勵學生進行課外閱讀

一定的課外閱讀是非常必要的，教材里所包含的內(nèi)容是十分有限的，要想真正提高學生的閱讀能力，就要把目光轉(zhuǎn)向浩如煙海的課外書目上。課本上的學習僅僅是一方小天地，課外閱讀才是一片真正的大世界。我們在課外閱讀中存在一個明顯的問題在于，我們總是從自己的角度出發(fā)，而忽視了教學主體——學生，他們的興趣。我們總是自以為是的推薦一些書籍給學生看，但很多學生根本不愛看這種書，對閱讀的興趣自然也無法生成，閱讀能力也無法提高。所以，我們要讓學生去挖掘自己的閱讀喜好，通過閱讀拓展自己知識的邊界，提高閱讀能力。

四、營造“書香校園”，推進閱讀常態(tài)化

針對學生課外閱讀的實際需要，我校積極營造校園書香氣息，采取多種方式，擴展學生閱讀，推進學生閱讀的常態(tài)化，具體舉措有：

第一，“和大人一起讀”是低年級開展課外閱讀活動的主要形式，家長每天和孩子共讀，并且用閱讀打卡的方式，記錄下每天讀書的進程和收獲。

第二，開好“班級讀書會”。學校定期組織各班開展“班級讀書會”，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲。

第三，個性閱讀展評簡報。學校和班級根據(jù)讀書主題，結(jié)合學生實際，適時組織等各類讀書活動展評活動，推動全校讀書活動的深入開展。

第四，建立“開放式圖書館”。在學校的樓道共享空間建立圖書館，倡導學生將自己閱讀過的，不想珍藏的圖書帶到學校，實現(xiàn)圖書資源共享。

總而言之，小學生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的提高絕不是一朝一夕的事情，這需要我們每一位小學語文教師的努力，我們要在小學語文教學中不斷探索、持之以恒，改進小學語文閱讀教學，讓學生充分參與到閱讀中來，真正促進學生閱讀素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]? 何霞.小學語文教學中如何有效提升學生閱讀能力[J].新課程（小學），2016（02）.

[2]? 陳映秋.小學語文教學如何提升學生閱讀的效果[J].神州，2017（16）.