生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

王若敏

摘? 要：隨著社會(huì)生活的不斷進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在不斷的變化，生活化的教學(xué)方式逐漸取代了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中會(huì)遇到很多的難題，所以生活化的教學(xué)模式便為學(xué)生在課堂上進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)提供了條件。生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，一方面為教師提出了更高的教學(xué)要求，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;輔助理解;強(qiáng)化實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要注意知識(shí)的傳授，還要注意傳授知識(shí)的方法，只有通過正確的方式，才能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)并使學(xué)到的知識(shí)得以利用。生活化的教學(xué)模式，是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，通過這一模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，還可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐。本文通過這三方面的描述，對(duì)生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合做出合理分析。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，遇到的首要難題就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生的年齡尚小，如果沒有興趣做支撐，便很難做到專心的學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)便可以很好地解決這一問題，通過課堂知識(shí)生活化，把難以理解的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)也有很大的幫助。學(xué)生在生動(dòng)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自然會(huì)提升學(xué)習(xí)的效率，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣;教師通過課堂知識(shí)生活化，可以更快速的向?qū)W生傳授知識(shí)，因此，通過這一方法，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還方便了教師的教學(xué)。

例如在“認(rèn)識(shí)圖形”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師可以通過生活化的教學(xué)模式，把課本上的圖形知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)有更深入的了解。教師可以采取小組合作的形式，讓每組學(xué)生尋找生活中的不同圖形，比如可以把小組分為長(zhǎng)方形、圓形、三角形等不同形狀，讓學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)圖形，使每位學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還可以親自帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，去發(fā)現(xiàn)校園中不同事物的形狀，讓學(xué)生親身觀察房子的形狀、花壇的形狀和樹葉的形狀等，并與課本相結(jié)合，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，把不同的圖形比喻成不同的事物，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓每位學(xué)生都能通過對(duì)圖形的描述參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂氣氛活躍的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形類知識(shí)的興趣。

二、輔助知識(shí)理解

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)雖然整體難度不高，但還是有一些不容易理解的地方，教師在教學(xué)的過程中也會(huì)遇到學(xué)生不理解的現(xiàn)象，生活化的教學(xué)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，便于日后的學(xué)習(xí)。學(xué)生不理解知識(shí)主要是因?yàn)橛行┱n本內(nèi)容過于抽象，學(xué)生處于小學(xué)階段，理解能力較低，所以教師在教學(xué)的過程中，可以把課本知識(shí)生活化，使學(xué)生了解到日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生更好的理解抽象難懂的課本知識(shí)。教師通過這一授課方式，不僅可以輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

例如在“有余數(shù)的除法”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生因?yàn)闆]有接觸過余數(shù)的概念，所以在教學(xué)的過程中，教師可以采用把余數(shù)知識(shí)生活化的方法來(lái)輔助學(xué)生對(duì)余數(shù)除法知識(shí)的理解。教師可以舉出實(shí)例，比如拿出一定數(shù)量的糖果在課堂上，通過每人分一個(gè)糖果或者每人分三個(gè)糖果的方法，讓學(xué)生了解在糖果無(wú)法完全分完的情況下，剩下的糖果就是糖果總數(shù)的余數(shù)，而每個(gè)學(xué)生所扮演的就是公式當(dāng)中的除數(shù)，通過不斷地進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生明白余數(shù)除法的意義。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)源于生活并應(yīng)用于生活，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，只有不斷地強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，才能使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能把學(xué)到的知識(shí)合理的利用到日常生活中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，要通過生活化的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橹挥薪處熢谡n堂的教學(xué)中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，才能更好地使學(xué)生把課堂知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)。因此，生活化的教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的好方法，還是學(xué)生把知識(shí)合理利用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐的好方法。

例如在“多邊形面積的計(jì)算”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因?yàn)榇嬖诤芏嘟Y(jié)構(gòu)復(fù)雜的圖形，教師可以強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算方法。教師可以把不同類型的圖案分給不同小組的學(xué)生，讓學(xué)生通過剪紙和拼湊等形式，計(jì)算多邊形的面積，這樣一來(lái)，學(xué)生可以在相互討論中發(fā)現(xiàn)不同的面積計(jì)算方法，打開學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生自己動(dòng)手，使多邊形面積計(jì)算的方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。一方面，學(xué)生通過剪紙等形式進(jìn)行思考，思考多種計(jì)算面積的方法，另一方面，教師通過實(shí)踐教學(xué)，把多邊形面積的計(jì)算生活化，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式和空間。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式逐漸被教師所接受并運(yùn)用，利用這種方式，教師能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并不斷強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐;學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)，還可以提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在與生活化教學(xué)有效結(jié)合的情況下，能夠助推小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)足發(fā)展以及教育事業(yè)的有效改革。

參考文獻(xiàn)

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