提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效能的對策

汪宇才

摘? 要：提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效能已經(jīng)成為語文教師開展教學(xué)的重要工作任務(wù)，小學(xué)語文教師要積極的從語文課堂教學(xué)中存在的各種問題入手，全面的對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行梳理和改進，進而不斷的為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的生機和活力，真正的服務(wù)學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。本文將就提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效能的對策進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);效能;提升;策略

新形勢下小學(xué)語文教師要進一步強化責(zé)任意識，積極的思考和研究如何才可以全面的激發(fā)語文課堂教學(xué)活力與提升語文課堂教學(xué)效能，并在教學(xué)實踐中對教學(xué)方法的使用進行優(yōu)化與改進，從而準確的把握語文課堂教學(xué)的基本規(guī)律，構(gòu)建高質(zhì)量和高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)，為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。

一、提升語文課堂教學(xué)效能，要擺正自身角色

新形勢下的小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，要求語文教師不能再以高高在上的管理者自居，而要進一步的擺正自身角色、明確自身職責(zé)，以更好的服務(wù)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效能的全面提升。其一，學(xué)習(xí)上的引路人。培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、助力學(xué)生全面發(fā)展是課程標(biāo)準對語文教師課堂教學(xué)的基本任務(wù)要求，而小學(xué)生由于年齡相對較小，需要小學(xué)語文教師積極的強化對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。例如，在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合學(xué)生的基本特點，為學(xué)生設(shè)計具有針對性和指引性的學(xué)習(xí)計劃，并在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計合理科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，并及時幫助學(xué)生解決這些困惑，讓學(xué)生間更高質(zhì)量的語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，進而助力學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。其二，生活中的朋友。新形勢下需要小學(xué)語文教師積極的構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，在課堂和學(xué)生進行高頻率的師生互動，而要實現(xiàn)這些目標(biāo)就需要教師放下架子，積極的和小學(xué)生做朋友、做伙伴，積極的和學(xué)生打成一片，繼而有效融入到學(xué)生當(dāng)中去，真正的將學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，助力課堂的高效施教。其三，美好心靈的塑造者。語文學(xué)科兼有德育、美育的功能，小學(xué)語文教師要充分的認識到語文學(xué)科的基本特點，進一步將德育、美育融入到語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，真正的塑造學(xué)生美好的心靈，助力學(xué)生的健康成長。

二、提升語文課堂教學(xué)效能，要合理選擇教法

教學(xué)方法的選擇和使用一直是小學(xué)語文教師需要討論的重要話題，只有教學(xué)方法選擇恰當(dāng)、合理，才能較好的對相應(yīng)的語文知識內(nèi)容進行展現(xiàn)，進而強化學(xué)生對這些知識內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效率的全面提升。選擇教學(xué)方法，要遵循一下幾點原則。其一，滿足教學(xué)需求。在選擇教學(xué)方法的過程中，要選擇能滿足教學(xué)基本需求的教學(xué)方法，例如，在學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》文章內(nèi)容時，該篇文章需要展示的畫面比較多，語文教師就可以選擇信息化的教學(xué)模式開展教學(xué)，如可以使用多媒體展示出金華雙龍洞的景色圖片，還可以使用微課視頻向?qū)W生動態(tài)化的展示，從而較好的滿足課堂教學(xué)的基本需求，助力課堂教學(xué)效能的全面提升。其二，趣味性要求。小學(xué)生年齡相對較小，在選擇教學(xué)方法的過程中教師要盡量選用那些契合學(xué)生認知特點和認知能力，且具有較強的趣味性的教學(xué)方法。例如，在進行古詩詞講解的過程中，要選擇情景教學(xué)法開展教學(xué)，還可以采用講練結(jié)合的教學(xué)模式開展教學(xué)，以避免課堂單純的說教，較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。其三，體現(xiàn)學(xué)生的主體的地位。新課改背景下需要進一步凸顯學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的地位，以不斷的激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活力，全面的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，繼而助力語文課堂教學(xué)效率的提升。

三、提升語文課堂教學(xué)效能，要開展多元評價

高質(zhì)量的課堂評價是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的重要路徑，也是進一步助力學(xué)生改進和提升的有效手段，小學(xué)語文教師要重視起課堂的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，并積極的改進以往那種單一化的課堂評價模式，借助多元化的評價模式助力語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其一，評價的形式要多元化。語文教師要將以往的單一化教師評價模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄐ〗M評價、師生互評、生生互評和匿名評價在內(nèi)容的多元化的評價模式，進一步發(fā)揮學(xué)生的作用，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進而讓評價的效果更加的客觀與合理。其二，評價的內(nèi)容多元化。教師要積極的豐富評價的內(nèi)容，如要強化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等的評價，以讓結(jié)果性評價逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，從而更能通過評價來助力學(xué)生的發(fā)展和提升。

綜上所述，不斷的提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，是語文教師的教學(xué)使命所在，也是新課程標(biāo)準的基本要求，小學(xué)語文教師要積極的提高認識，并在教學(xué)中擺正自身角色，合理選擇教法，進行多元評價，進一步對小學(xué)語文課堂教學(xué)進行改進和優(yōu)化，繼而讓學(xué)生在課堂高質(zhì)量的學(xué)習(xí)對應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

參考文獻

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