高職院校影視媒介素養課程建設的思考

[摘要]加強大學生影視媒介素養教育是新時代發展的要求，本研究在分析高職院校影視媒介素養教育教學現狀的基礎上，提出明確課程教學目標、構建科學的課程內容體系、開發具有特色的立體化教材、創新“互聯網+”影視媒介素養教學模式、強化課程教學管理過程、加強影視媒介素養師資隊伍建設等加強課程建設的對策建議.

[關鍵詞]高職院校;影視媒介素養;課程建設

[中圖分類號]G710[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）02-0148-03

隨著全媒體技術的快速發展，影視已成為文化傳播的重要媒介。影視作品以其生動形象的表現形式和獨特的傳播方式，正廣泛而深刻地影響著當代大學生的思想和行為。面對影視媒介這把“雙刃劍”，如何有效提高大學生影視素養，培養大學生的審美能力，增強大學生的文化白信和民族認同意識，并白覺地利用影視媒介促進個體發展和社會進步，是擺在高職院校和一線媒介教師面前的新課題。

一、影視媒介素養課程建設的必要性

2019年3月29日，教育部印發《關于切實加強新時代高等學校美育T作的意見》（教體藝[2019]2號）（以下簡稱《意見》）[1]，指出學校美育是培根鑄魂的工作，要提高學生的審美和人文素養，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務。《意見》為高等院校積極開展美育教育指明了方向，對高等院校的美育發展有著重大的指導意義。影視媒介素養教育歸屬美育教育的范疇，是人文素質教育的重要組成部分。影視藝術是一門涉及文學、美術、攝影、音樂、戲曲、科技等領域的綜合視聽藝術，具有形象、生動、可視化強、傳播范圍廣的特點，對大學生的審美能力以及正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成影響較大，因此對當代大學生進行影視媒介素養教育勢在必行。盡管開展影視媒介素養教育有多種途徑，但我們認為最快捷而有效的途徑是把影視媒介素養課程列入學校教學計劃，采用課程教育教學方式。通過調研，我們發現目前絕大多數高職院校還沒有建立起完整的影視媒介素養教育課程體系，開設的課程多以電影欣賞、影視概論等為主，把影視媒介素養教育等同于影視藝術欣賞，在一定程度上回避了影視媒介素養教育的時代責任[2]。究其原因是高職院校缺乏影視媒介素養教育師資及相應的課程資源。此外，影視媒介素養教育與公共藝術教育、學科專業教育、思想政治教育、校園文化活動教育融合不足，制約著高職生影視媒介素養的培養。因此，針對目前影視素養教育的課程類型單一的現狀，有必要對影視媒介素養課程進行建設，開發出多種影視媒介素養植入式課程，以適應新時代對影視媒介素養教育的需求。

二、影視媒介素養課程教學存在的問題

近年來，隨著影視媒介素養教育理念的引入，高職院校的影視媒介素養教育得到了很大的發展，育人功效日益凸顯，大學生的影視媒介素養普遍得到提升。但是，在調研中發現，高職院校影視媒介素養教育課程與其他人文素養教育課程相比依然薄弱，其課程建設依然是短板，課程教學還普遍存在以下問題：（l）課程目標定位不準確。課程是學校人才培養的核心要素，由于影視媒介素養課程開設的隨意性，造成課程目標難以準確定位，導致課程教學難以達到教學目的。（2）教育資源緊缺，開課率不足。高職院校影視媒介素養教育師資短缺是造成公共影視素養類課程開課率不足的主要原因，而課程建設滯后、教育資源缺乏、學生人數過多、公選課時太短、教學設備落后的狀況也是制約影視媒介素養課程教學效果提升的重要因素。（3）影視媒介素養教育的課程類型偏少。目前高職開設的影視藝術公選課程多為電影欣賞、影視賞析等，就影視媒介素養教育課程體系而言，類型還不夠豐富，內容也不盡合理，難以有效地提升學生的影視媒介綜合素養。（4）理論教學與實踐活動脫節，學生缺乏體驗。影視媒介素養教育要取得實效，實踐體驗是最好的教學方式（如攝制微電影、拍攝微視頻、撰寫影評、網上分享自己的視頻作品等）。實踐教學環節的缺失，除了教學理念落后外，硬件資源不足也是重要因素。（5）教育教學模式單一。據調查，高職院校的

影視媒介素養類課程教學缺乏創新，課堂教學仍以影片放映加評點為主，這種方式很難調動學生學習的積極性和參與教學活動的主動性。

三、影視媒介素養課程建設的對策建議

高職院校影視媒介素養教育應以問題為導向，以學生的發展為根本，以提高學生的人文素養為目的，通過開展課程的統籌建設和課堂教學改革實踐，促進影視媒介素養教育教學質量的提高。

（一）明確課程教學目標

根據高職人才培養要求，本課程設定的總體目標為：通過教學，使學生掌握影視媒介素養基本理論和基礎知識，提高學生對影視文化的認知能力、分析能力、評價能力和參與能力，增強學生的影視文化自信和民族認同意識，整體提高學生的影視媒介素養。

具體目標主要體現在以下幾點：（1）了解的內容：影視媒介素養提出的時代背景及時代意義、影視媒介的社會價值與教育價值;中國影視作品對歷史的深刻反映和反思、西方影視作品對個人英雄主義的宣揚及浪漫主義的幻想;影視敘事的特點、電視新聞的概念、微電影概念與特性。（2）理解的內容：影視傳播的形式、作用和影響;畫面藝術、蒙太奇與長鏡頭，影視時空的基本概念和含義，影視音樂的表現形式，影視敘事方式;電視新聞的功能和特征;優秀影視作品的主題思想表現。（3）掌握的內容：媒介、媒介素養、影視媒介素養的概念、內容及三者間的關系;影視構圖方式、景別及其造型功能，鏡頭運動方式與功能，畫面光影的功能，畫面色彩的功能，蒙太奇的作用;聲音在影視藝術中的作用，聲廁之間的關系，影視敘事方式的種類及結構;電視新聞的常見表現手法;影視作品鑒賞的方法和技巧;微電影（微視頻）創作技巧;影視信息的獲取、識別與批判性分析的方法，網絡影視媒介的有效利用與傳播。（4）應用的內容：學會運用影視藝術知識對影視作品進行基本分析與評價;對反映社會問題的新聞有自己的見解，學會對假新聞和謠言進行判斷;獨立鑒賞優秀影視作品，撰寫影評;創作一部微電影;能有效利用網絡媒介進行視頻信息規范傳播。

（二）構建科學的課程內容體系

影視是一門綜合性藝術，其內容涉及文學、戲劇、舞蹈、音樂、攝影、科技等多個領域。影視義是最能影響青年學生價值觀的媒介。因此，在構建影視媒介素養教育課程內容體系時，要注意內容的實用性和有效性，通過課程教學，提高學生的影視媒介素養，最終實現其社會價值。

課程內容應按已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排。在構建課程內容體系時要注意把握好以下幾點原則：（1）注意課程內容的基礎性。把要求全體學生必須掌握的知識和技能作為課程基礎內容，并處理好內容的深度與廣度。（2）注意課程內容的實用性。選擇的課程內容應貼近現實社會生活，以有效提高學生的影視媒介素養，促進其人生觀、價值觀和世界觀的形成與發展。（3）注意課程內容的適應性。課程內容應與學生的層次和特點相適應，以利于學生對課程知識和相關技能的更好掌握。（4）注意課程內容的拓展性。課程內容要有一定的拓展性，方便學生對內容的白我選擇，以滿足學生的個性化學習需求。

考慮到高職生對課程的接受程度，整個課程內容體系設置為影視媒介素養、影視作品解讀、影視媒介的表達與使用、影視媒介拓展四大模塊。影視媒介素養模塊主要包括：影視媒介素養概述、影視藝術基本知識。影視媒介素養概述模塊具體內容有影視傳播的形式、作用和影響，媒介、媒介素養、影視媒介素養的概念及三者間的關系。影視藝術基本知識模塊具體內容有：景別及其造型功能、鏡頭運動方式與功能、畫面光影的功能、畫面色彩的功能、蒙太奇與長鏡頭、影視時空的基本概念和含義、影視聲音的三大類型、音樂的表現形式、聲畫之間的關系、影視敘事的特點、影視敘事方式及結構等。影視作品解讀模塊主要包括：影視作品鑒賞的方法和技巧、中國優秀電影作品解讀、中國優秀電視作品解讀、西方影視作品解讀。影視媒介的表達與使用模塊主要包括：影視信息的獲取識別與評估、網絡影視媒介的有效利用與傳播。影視媒介拓展模塊主要包括：微電影劇本創作技巧、微電影導演技巧、微電影攝影技巧、微電影剪輯技巧。各模塊的教學內容相對獨立，但義有內在的關聯，教師可根據學生的層次和特點對教學內容進行合理的取舍。

（三）開發具有特色的立體化教材

立體化教材是指通過多種教學資源的供給而提出的某門課程的整體教學解決方案，通常包括以教科書為中心的線上線下多種教學資源[3]。開發高質量的立體化、數字化教材是提高教學質量的重要保證。針對目前高職院校影視媒介素養教材建設滯后的現狀，高校應高度重視立體化教材的建設。通過整合校內師資力量，重新梳理影視欣賞、藝術鑒賞等傳統的人文藝術素養課程的教學內容，進行相應的教學改革與實踐，建設好相應的影視媒介素養教育校本立體化教材。影視媒介素養立體化教材建設的基本思路為：以“教師教學”和“學生學習”為中心，統籌規劃，重點放在教學資源的教學設計上。在內容方面，應考慮基本知識、教案、課件、學習軟件、案例及案例分析、習題庫及答案、白測軟件等內容的提供。在形式方面，可相應開發主教材、輔助教材、電子資料庫和教學網站等。也就是在開發好紙質教材的基礎上，借助網絡平臺，設計開發好網絡課程、在線課程及資料庫（包括學習指導資料、微課、微視頻、微教案等），實現優質教學資源共享，以滿足課程個性化、多樣化的教學需求。

通過立體化教材建設，一方面提升教師的課程開發與利用的素養與能力，有利于教師形成信息化教學能力，實現教學思維方式的轉變，促進教育教學模式改革;另一方面使教材呈現出視覺表征多元化，豐富教材的形式，提高其適用性，最大限度地滿足信息化時代教師的教育教學需要和學生的自主性、實踐性、發展性學習需求。

（四）創新“互聯網+”影視媒介素養教學模式

互聯網為教育提供了全新的平臺，“互聯網+教育”模式正在改變傳統的課堂教學方式，利用互聯網平臺開展混合式教學能夠提高教育教學的覆蓋面和實效性。針對高職生的學習特點，結合“互聯網+教育”和翻轉課堂的教學理念，在設計和制作系列影視媒介微課資源的基礎上，構建基于微課的翻轉課堂混合教學模式。該模式具有以下的主要特征：（1）課程知識內容的主要載體是微課資源。影視媒介素養微課內容包括畫面藝術系列（景別、運動鏡頭、畫面光影、畫面色彩等）、聲音藝術系列（對白、音樂、音響）、聲畫關系、長鏡頭、蒙太奇、故事結構、影評方法、媒介應用等。（2）課程內容的模塊化和關聯化。為便于高職生自主學習，影視媒介素養微課內容主要是基于知識點和能力點的設計，即每個微課視頻均是獨立的知識點或技能點，微課內容既相對獨立，義有一定的結構關聯。（3）課程的微課形式多樣化。根據不同的教學內容靈活采用基于PPT的微課、基于拍攝的微課、基于動畫的微課、基于錄屏的微課等多種形式來加以呈現，以提高課程的吸引力，激發高職生的學習興趣。（4）任務驅動，先學后教的翻轉課堂混合式教學模式。該模式有利于增強高職生學習的積極參與性，有利于培養高職生自主學習和合作學習能力，有利于提高高職生的實踐能力和高階思維能力。

此外，以基于微課的翻轉課堂混合教學模式為基礎，積極探索影視媒介素養與其他學科融合的教育實踐，如影視媒介教育與思想政治教育、公共藝術教育、校園文化活動教育的有效融合，多途徑提升高職學生的影視媒介素養。

（五）強化課程教學管理過程

高效的課程教學管理是提高教學質量和效率的關鍵，必須建立科學的課程教學管理機制[4]。一是根據影視媒介素養課程教學計劃制訂相應的教學大綱，明確課程內容和教學要求;二是加強該課程實踐教學環節管理，理論教學與實踐教學相結合，注重情感體驗;三是要抓好課程教學過程的備課關、上課關、作業關、考核關、質量關，通過教學改革調動學生課堂學習積極性，使課堂教學真正成為師生互動、互相促進的教學活動，提高課堂的實效性;四是建立健全課程教學督導制度，對課程教學存在的問題及時進行反饋;五是強化信息技術與課程的融合，積極開展基于微課的混合式翻轉課堂教學模式的課程教學實踐，提高教學質量;六是加強立體化課程資源的開發和利用，打造影視媒介課程教育教學資源平臺，形成影視教學資源共享機制，以滿足教師教學和學生學習的不同需求;七是構建具有高職特色的課程考評機制，根據本課程的特點，靈活采用“師評”“互評”“白評”相結合的綜合考評方式，從注重結果性評價轉變為過程性評價和結果性評價相結合的整體性評價[5]。

（六）加強影視媒介素養師資隊伍建設

教師是課堂教學的保證，教師的影視媒介素養的高低及傳授媒介知識的能力直接影響到影視媒介素養教育的質量。針對高職院校影視媒介素養教育師資十分匱乏的現狀，可通過以下幾方面措施，加強影視媒介素養師資隊伍建沒：（1）提高認識，加強培訓。高職院校要高度重視影視媒介素養的教師培訓工作，通過定期開展培訓，使非影視媒介素養專業的教師更新教育教學理念，掌握相應的影視媒介素養知識和技能，以教育教學改革為動力，不斷提高其影視媒介素養教育的能力。（2）整合校內教育力量，形成教學團隊。提高學生影視媒介素養應成為每個教師的責任，因此，影視媒介素養師資隊伍建設要促進影視媒介素養與學科的融合，整合和利用好各教學單位以及思政、黨群、宣傳、學工等部門的影視媒介素養師資力量，多途徑培養學生影視媒介素養。（3）強化自主學習和實踐創新。鼓勵教師利用各類資源平臺進行自主學習，提升自身的媒介素養;通過創新實踐，提高利用影視媒介進行教育教學的能力，讓教師更加直觀地感受影視媒介與課程融合教學的優勢與魅力。（4）積極引進專業人才。通過引進影視媒介專業人才和建立校外影視媒介素養教育兼職教師“雙師型”隊伍庫，彌補影視媒介素養師資力量的不足，以滿足影視媒介素養教育教學的需要。

四、結束語

影視媒介素養教育是人文素質教育的重要組成部分。通過明確課程教學目標、構建科學的課程內容體系、開發具有特色的立體化教材、創新“互聯網+”影視媒介素養教學模式、強化課程教學管理過程、加強影視媒介素養師資隊伍建設等措施，有利于影視媒介素養教育教學質量的提高。

[參考文獻]

[l]中華人民共和國教育部.關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見[EB/OL].（2019-4-2）.[2019-5-10].http：//www. moe. gov. cn/sresite/Al 7/moe_794/moe_624/201904/t20190411一377523.html.

[2]李欣.普通高校影視素養教育的發展瓶頸與對策[J].江蘇高教.2009（3）：152-153.

[3]黃敏.新媒體網絡環境下大學英語立體化教材出版發行研究[J].出版廣角，2014（22）：120.

[4][5]崔建平.高職教育中職業人文課程建設研究[J].學校黨建與思想教育，2016（2）：41.

[責任編輯：鐘嵐]

[收稿時間] 2019-05-10

[基金項目]本文系2019年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于微課的翻轉課堂教學模式構建與實踐研究——以高職《影視媒介素養》課程為例”（編號：GXGZJG20198056）的階段性成果。

[作者簡介]鐘大鵬（1965-），男，廣西岑溪人，碩士，副教授，研究方向：影視媒介素養教育