小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作能力

陳美玲

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深化和改進，小學(xué)教學(xué)有了新的目標和任務(wù)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了各種新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，合作和交流成為一種新的方式.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);合作;教學(xué)水平

小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教學(xué)具有重要作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)更加可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯能力.在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只重視的得分情況而忽略了個人能力的培養(yǎng).合作學(xué)習(xí)的模式則可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過與其他學(xué)生合作，共同探討并將問題解決，在整個過程中，學(xué)生感受到了團隊協(xié)作的魅力，形成了團結(jié)合作意識.

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)興趣

在課程中建立學(xué)習(xí)小組，教師提出問題交給小組解決.學(xué)生在進行合作解決問題時，會逐漸培養(yǎng)起小組合作能力.合作能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著更明顯的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢就是合作教學(xué)更加重視學(xué)習(xí)過程的思維分析能力和團隊意識，而傳統(tǒng)教學(xué)只是將問題擺在學(xué)生面前，再由教師出示具體解法，學(xué)生缺乏自主思維，所以合作學(xué)習(xí)更加具有優(yōu)勢.在合作過程中會促進學(xué)生的集體意識和配合心理，學(xué)生的主觀思維會不斷加深，培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力，同時培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)興趣.

比如，在學(xué)習(xí)9的乘法口訣時，教師通過讓學(xué)生玩“找朋友”的游戲，用不同形式引導(dǎo)：順著找、逆著找.教師將事先準備好的游戲卡分給學(xué)生，卡上寫上口訣的前半句（或后半句），學(xué)生們根據(jù)自己拿到的一半口訣去找自己的另一半.例如，“四九”和“三十六”找到之后就成了一個學(xué)習(xí)小組，在一個學(xué)習(xí)小組中兩人共學(xué)生習(xí)，互相補充，再通過游戲，將乘法口訣背熟.這樣不僅學(xué)習(xí)到了乘法口訣，還增加了學(xué)生們的合作能力.

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)機會

在教學(xué)過程中，教師起著決定性的作用，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要掌握的知識來進行設(shè)計與規(guī)劃.在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造機會將學(xué)生們團結(jié)到一起，讓學(xué)生們進行合作.在計劃過程中，教師要考慮到小組的實際學(xué)習(xí)水平和能力，將問題設(shè)計成既能符合實際學(xué)習(xí)水平，又能完成教學(xué)目的，同時還要具有挑戰(zhàn)性.在課堂教學(xué)中，教師可以將問題與現(xiàn)實情況相結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)實問題來制造問題，更能培養(yǎng)學(xué)生的實際能力.而在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以強化自己的思維邏輯，還可以增進合作意識和探索能力.

在教學(xué)“混合運算”的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點對學(xué)生進行分組，布置學(xué)習(xí)任務(wù).例如，一個鉛筆二元，鋼筆五元，學(xué)校要購買鉛筆和鋼筆作為運動會的獎品，一共有50元的經(jīng)費，問最多可以買多少支鋼筆和多少支鉛筆？這種問題有很多種解法，但是每個人有不同的看法，在這種問題下，小組里的學(xué)生會根據(jù)自己的思考，給出不同的結(jié)果，在通過交流和溝通，結(jié)合不同學(xué)生的意見，給出一個小組意見.在整個過程中，學(xué)生和教師都能提升對合作學(xué)習(xí)的認識，在未來創(chuàng)造更多的合作機會.

三、優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)過程中，一個合適的學(xué)習(xí)小組會使教師的教學(xué)更加容易，學(xué)習(xí)效率會大幅度提升，學(xué)習(xí)效果也會更好.所以一個好的學(xué)習(xí)小組是至關(guān)重要的.教師在組建學(xué)習(xí)小組時應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)能力的均衡性、學(xué)生們的性格問題和學(xué)生之間的關(guān)系情況.讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，能夠更好地展示自己的能力和性格.當學(xué)生們有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時，他們就可以更好地理解教師提出的問題，在小組合作中，學(xué)生們互相交流，互相溝通，更能發(fā)揮自己的組織能力和協(xié)調(diào)能力.

教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，對分組進行系統(tǒng)性的安排.例如，在教學(xué)“組合圖形的面積”一課時，教師要根據(jù)對圖形的認識，數(shù)學(xué)計算能力和認識理解能力進行分組，再根據(jù)教材要求布置和組合圖形面積有關(guān)的題目.比如，算出畫中房子的面積.在“平均數(shù)”一課中，教師就要根據(jù)學(xué)生的身高、體重進行分組，讓學(xué)生們算出組內(nèi)人員的平均身高和體重，再算出全班的平均身高和體重.根據(jù)不同教學(xué)目的分出不同合作小組，使小組成員分工合作，各顯所長將小組任務(wù)共同完成.因此，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組會更好地培養(yǎng)合作意識和合作能力.

在教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作能力要注重培養(yǎng)分組興趣、創(chuàng)造分組機會、優(yōu)化分組人員，將學(xué)習(xí)與合作相結(jié)合，更好地完成教學(xué)目的，同時也要讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，探討問題并解決問題，在整個過程中也能更好地激發(fā)學(xué)生的潛力和智力.這也是教育體系改革的舉措之一，對應(yīng)全面新教育改革的發(fā)展方向，使教育更加的鮮活、生動，更能激發(fā)學(xué)生們的潛力.