初中數學教學中培養學生糾錯習慣的措施

張奇

【摘要】在初中數學的教學中，數學教師應該鍛煉學生的邏輯能力和思維能力，也應該幫助學生養成糾錯習慣，才可以實現學習內容的鞏固，鞏固知識，實現吸收和理解.本文針對初中數學教學中培養學生糾錯習慣的措施給出可行的建議.

【關鍵詞】初中數學;教學培養;糾錯

學生糾錯習慣的培養主要是糾正學生學習態度，它是提升學生成績的重要方式之一.那么，教師在教學中如何對學生的糾錯習慣進行有效的指導呢？筆者針對這一課題提出三點可行建議.

一、善于糾錯，避免反復出錯

課堂上，對自己出的錯學生不了解錯誤的原因，也沒有想要知道究竟的探究意識.所以，每次遇上類似的題目依舊會錯，因此，為了保證學習質量，教師一定注意引導學生養成糾錯的好習慣，避免在相同的問題上反復出錯.教師不應該拘泥于一種教學方式，而是應該根據學生的實際情況訓練學生的思維.通過針對性的訓練讓學生在學習中了解到自己錯了，并且知道其所以然，這樣才能引起學生針對性的思考，確保提高錯題的解決效率.比如，蘇教版初中數學教材七年級上冊“有理數的混合運算”，涉及計算以及四則混合運算，學生很容易出錯，所以教師尤其要在這里注意教學和方法的引導.在這個引導過程中，也應該先讓學生自己尋找錯誤，培養糾錯的習慣，以及發現問題的眼光.在聽過學生的思考之后再進行適當的點撥，培養學生善于糾錯習慣的同時還要讓學生發散自己的思維，提升能力.

二、主動糾錯，養成探究意識

興趣能夠引導學生主動學習，所以數學教學中對學生的糾錯習慣培養也需要從學生自身出發，以激發學生學習興趣為切入點，讓學生在充滿趣味性的糾錯過程中主動糾錯，培養學生自主問題探究的意識.因此，養成糾錯習慣，教師應該合理恰當地選用部分激發學生興趣的教學方法，如游戲、情境設置等，以此來鼓勵學生多思考、多探究，從而培養創新意識.

比如，蘇教版初中數學教材八年級上冊“勾股定理的簡單應用”，在課程開始之前，可以通過多媒體給學生一個熟悉的情境.教師可以問：“每次升旗的時候，當五星紅旗冉冉升起的時候，你們想過學校的旗桿有多高嗎？有沒有辦法知道它的高度呢？”教師再指出這節課就是利用學過的知識勾股定理解決問題，在學生計算之后，將答案不同的學生一起請上臺并將答案書寫在黑板上，讓其他學生判斷對錯，以此激發他們糾錯的興趣，再對學生的板書一一點評.

培養學生主動探究、主動糾錯，是學生糾錯習慣養成的重點，在糾錯基礎上，適當地安排一些有坡度的問題，讓學生產生主動探索、解決問題的欲望，從而實踐自己所想，在實踐中促進糾錯習慣的養成.

三、記錄錯題，端正糾錯習慣

培養學生糾錯習慣中最重要的是引導學生準備一個錯題本，讓學生用自己喜歡的筆記本做錯題本，將錯題記錄在內，這樣能夠培養學生記錄錯題的習慣.同時，空閑時間多多翻閱自己的錯題本，這樣能夠溫故自己的錯題，吸取其中的教訓避免在今后的學習中犯相同的錯誤.

比如，蘇教版初中數學教材“同位角、內錯角和同旁內角”，在知識點的學習過程中學生往往存在看圖不仔細從而造成解題過程中不斷出錯的現象，所以教師可以嘗試著利用網絡技術，通過多媒體展現圖形題，運用顏色的區別表示各種線和角的不同，能夠幫助學生更清晰和直觀地觀察同位角、內錯角以及同旁內角.而在新授課結束后的練習鞏固時間，教師應該及時引導學生運用不同顏色標記區分的方式思考和解決問題，避免因為審圖不仔細而影響了解題結果.

想要學生養成糾錯習慣，教師要讓學生的疑惑在課堂上得到解答，幫助學生自省和吸取教訓.總之，初中數學教學中最重要的一點就是養成學生的糾錯習慣，以此降低學生解題錯誤率.在日常教學過程中，教師應該注重引導學生糾錯習慣的培養，以自身以及學生的角度仔細思考，培養學生主動糾錯的意識和主動糾錯的習慣，確保學生的數學思維能力、綜合能力都能夠得到提升.

【參考文獻】

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