摘要:隨著互聯網技術的迅速發展,高職英語的教與學面臨機遇與挑戰,傳統的教學模式已無法適應時代的發展。在英語教學中融入網絡信息技術,多元化地開展教學活動,已成為網絡環境下英語教學不斷完善的新課題。本文旨在探討網絡環境下如何有效開展高職英語教學,并為此方面改革提供一定的參考借鑒。
關鍵詞:網絡環境,高職英語,改革策略
伴隨信息技術的飛速發展,互聯網技術已被廣泛應用于各行業。信息技術改變了原有高職英語的教學方式,高職英語教師在互聯網的支撐下逐漸整合教學資源,豐富教學內容,拓展教學途徑,實現了教學模式的創新。現階段,盡管高職英語教學改革已經取得一些成就,但實踐之中,仍然存在著許多與網絡環境不相適應的問題,這就要求高職英語教師正視網絡環境下高職英語教學存在的問題,充分認識網絡教學的內在優勢,采取科學有效的策略在網絡環境下開展高職英語教學,力求改善英語教學質量。
一、網絡空間環境下高職英語教學現狀
(一)高職英語教師現狀
當前,高職英語課堂有些教師依舊沿用“教師—課本—學生”三位一體的教學模式。這些教師上課只攜帶課本走進課堂。這種傳統教學模式單一、教學內容單調、英語課堂枯燥乏味,使學生缺乏學習興趣。高職院校中也有部分青年教師基于“互聯網+”環境下,采用信息化教學手段實施教學活動。他們依托多種教學平臺,采用雨課堂、釘釘、騰訊會議等教學工具開展教學,隨堂考勤、測試、提問、布置作業等,使學生能夠主動參與到課堂環節,激發了學生英語學習興趣。但在實施信息化教學中仍面臨著問題,需要不斷摸索改進。
(二)高職院校學生現狀
隨著高考制度的改革,部分學生進入高職院校,他們普遍英語基礎差。在實施英語教學活動中,傳統的教學形式已無法吸引他們融入課堂,他們消極對待學習,玩手機、睡覺成為課堂常態。在“互聯網+”時代下,網絡和手機在學生群體中得到廣泛應用,很多學生每天沉浸于網絡游戲及社交軟件中,使其價值觀和人生觀發生改變,這對學生健康成長十分不利。
二、網絡空間環境下高職英語教學優勢
(一)改變教學模式
網絡環境下的高職英語教學從以往以教師為中心轉變為以網絡平臺上資源為中心講授知識。這種互動式教學模式,改變了傳統教學模式,使學生不僅在課上可以學習英語,課后學習及生活中都可以學習英語,互聯網環境下的英語教與學模式正在替換以往呆板枯燥的填鴨式教學模式。這種信息化教學模式的創新改革,為學生提供了更寬闊的發展空間。
(二)豐富教學資源
隨著網絡的廣泛使用,出現了許多教學視頻,這些視頻時間短、內容覆蓋廣。它們不受時間和空閑的約束,已經滲透到高職英語教學中。教師利用互聯網上的資源,提高了本身的教學素質,將“互聯網+”引入教學中,教學內容不再制約于教材,使學生體驗到更多內容的英語課程,為社會培養了更多實用型高素質人才。“互聯網+”資源的迅速傳播,也為學生獲取各種知識拓寬了渠道,有助于學生的英語學習。
(三)創新教學手段
網絡環境對英語教學最直接的改變在于教學手段的創新。教師利用“互聯網+”技術,結合文字、圖片、視頻等多種形式,讓課堂學習不再枯燥乏味,最大程度調動學生學習積極性,以此提高課堂教學效率。
三、網絡空間環境下高職英語教與學改革策略
(一)利用網絡環境優勢
充分利用網絡環境優勢,首先,要不斷強化高職院校英語教師信息化教學意識。基于“互聯網+”技術,確立信息化教學思想,運用信息技術手段推動英語教學。其次,要不斷提高高職院校英語教師信息化教學能力。信息化時代,高職英語教師要學會運用互聯網豐富的教學資源,合理利用信息技術優化教學內容,擴展學生英語學習視野,使英語傳統教學思想得到徹底的顛覆。
(二)豐富多元化教學模式
網絡環境下,高職英語教學必須轉變傳統的灌輸式教學模式,教師應不斷豐富英語教學,構建多元化的英語教學模式。這就要求教師在教學過程中引入多種教學方法,以此適應網絡環境的特征,推動英語教學實現創新發展。
(三)構建泛在學習環境
“泛在學習”是指在計算技術支持下,綜合應用無線通信和移動設備等新技術,借助網絡和移動終端隨時隨地進行的自由學習。高職英語教師基于“互聯網+”背景下紛紛利用先進的網絡教學手段建構泛在學習環境,使信息技術與課程教學相融合,在提高學生英語素養的同時,培養學生的自主學習能力,提高學生學習英語的興趣。
(四)改進教學評估體系
網絡環境下,教師還需要對英語課程的教學評估體系進行改革創新。教師可依據網絡平臺進行課程評價“課題考勤10%+課堂表現20%+小組合作30%+課下作業10%+期末考試30%”,以此促進學生參與學習的積極性,培養良好的英語自主學習習慣。
綜上所述,高職教師要充分利用互聯網提供的資源,有效實施教學策略,將信息化技術與教學環節深度結合,充分調動學生學習積極性,不斷優化課堂教學模式,豐富教學內容,從而提高英語教學質量。
參考文獻:
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山東省泰山市護理職業學院 梁園荔