小學體育教學新模式，大體育課的探索與應(yīng)用

摘要：本文從小學體育課的傳統(tǒng)教學模式現(xiàn)狀分析入手，對“大體育課”的理論依據(jù)、教學模式結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢及取得效果這幾點進行了闡述。對“大體育課”在小學教育教學實踐當中的應(yīng)用，進行了探索與研究。以期為體育課堂實現(xiàn)以學生為本、因材施教、立德樹人的目標提供些許現(xiàn)實依據(jù)，為我國由體育大國向體育強國的轉(zhuǎn)變，打下夯實的根基。

關(guān)鍵詞：小學體育?體育教學模式?大體育課

縱觀我國小學現(xiàn)行的體育教學模式，仍然是采用班級授課制，由一名體育教師面對全班的學生進行體育教學。雖然通過教改的推進，當今的小學體育課堂，較之以前有了些許的變化，但是由于這種“一對多”的教學模式的局限性，并不能從根本上解決在教學實踐當中師生所遇到的問題，具體分析如下：

一、小學體育課的傳統(tǒng)教學模式現(xiàn)狀簡述

（一）小學體育課傳統(tǒng)教學模式——班級授課制

班級授課制作為現(xiàn)代教學的基本組織形式，有其自身的優(yōu)點：有利于經(jīng)濟有效的集中培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師的主導作用。然而其缺點也很明顯：過于強調(diào)經(jīng)驗性的知識傳授，強調(diào)教學過程的標準、統(tǒng)一，容易產(chǎn)生理論與實際相脫節(jié)的問題。

（二）小學體育課傳統(tǒng)教學模式的不足

除了上述提到的缺點，體育課傳統(tǒng)教學模式還存在以下不足之處：

1.體育課教學內(nèi)容多變不系統(tǒng)

每學期體育教學內(nèi)容多而雜，田徑類跑、跳、投，球類足、籃、排，以及跳繩、毽球，網(wǎng)球等等，看似豐富，實則淺嘗輒止，無法讓學生深入掌握系統(tǒng)體育技巧。

2.不利于學生形成終身體育意識

終身體育是一種理念和思想，培養(yǎng)小學生終身體育的意識的核心，就是激發(fā)學生的運動興趣，而傳統(tǒng)的體育教學模式的致命缺陷就是不能夠因材施教，不能夠激發(fā)全體學生的運動興趣，更何談培養(yǎng)終身體育意識。

二、小學體育教學新模式大體育課

由于傳統(tǒng)體育教學模式存在種種不足之處，一種不同于傳統(tǒng)體育課的新的體育教學模式“大體育課”應(yīng)運而生。

（一）大體育課的理論依據(jù)

大體育課是在時代發(fā)展中逐漸形成并產(chǎn)生的一種教學理念，在其課程教學指導中，主要是以分組教學和分層教學作為基礎(chǔ)。在新課程標準對學生的個性化發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，以學生個體發(fā)展為基礎(chǔ)，分層、分組展開教學指導，大體育課的理論與課程標準相符合，能夠提高教學的效率。

（二）大體育課的教學模式的結(jié)構(gòu)

大體育課本身是一種教學組織形式，在開展教學指導中，明確教學的結(jié)構(gòu)才更利于提高教學的效率。因此，教師需要明確單元教學目標，并在大體育課內(nèi)完成教學分組，參照班級授課制度下的方案對學生分性別、分技能、分興趣等開展教學引導，進而開展有效的復(fù)式體育教學。

（三）“大體育課”的優(yōu)勢

大體育課程是順應(yīng)現(xiàn)代化教學理論要求的一種有效的教學模式。這一模式與課程改革的基本觀念相契合，滿足社會發(fā)展對學生成長的需求。與傳統(tǒng)體育教學模式相比，大體育課能夠充分尊重學生的個體差異，在此基礎(chǔ)上，進行分層復(fù)式教學，有利于學生熟練掌握課程運動技術(shù)，進而提升學生和教師的雙向成就感，長此以往，形成良好循環(huán)，最終達到提高體育課堂實效的目的。

三、實施大體育課以來取得的效果

通過以上分析不難看出，“大體育課”這種新的體育教學模式確實能夠解決我國小學體育健康教育改革發(fā)展中的部分難題。對于全國小學體育與健康教學與發(fā)展有一定到引領(lǐng)和示范作用。筆者所在的學校已經(jīng)進行了兩年的大體育課的實踐，目前來說，已經(jīng)取得了良好的效果。

（一）對學生的積極影響

有利于體育困難生的轉(zhuǎn)化。學生們在有助于個體發(fā)展的模式中學習探究，其自身優(yōu)勢得以得到發(fā)揮。因材施教，照顧到學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的運動愛好，提高了學生上體育課的積極性。在大體育課的教學實踐中，學生可以熟練掌握1～2項運動技能，有利于培養(yǎng)終身體育意識，養(yǎng)成終身體育的運動習慣。

（二）對體育教師的積極影響

教師在大體育課程中，有機會面向更多的學生，因此也會積極主動地學習專業(yè)知識并提升自身的素養(yǎng)。在大體育課程中，更利于教師朝著“一專多能”的方向發(fā)展。同時在大體育課程中，教學環(huán)境的影響也更利于調(diào)動教師的教學熱情，繼而提高教學的效率，提升教師自身成就感。

（三）對學校體育工作的積極影響

學校體育工作開展中，得益于大體育課的實踐，使得“陽光體育一小時活動”“校級區(qū)級運動會”等多元化的活動得以順利開展，通過體育聯(lián)盟促進了學校體育改革的多元化高品質(zhì)提升。

（四）為健康中國夯實基礎(chǔ)

在大體育課中，學生們在相對寬松的、可選擇性的教學氛圍中，更利于激發(fā)學生參與體育課程的興趣。同時在針對性地教學引導中，更利于為社會輸出更多優(yōu)秀的競技人才。在學生的帶動下，影響家庭對體育的認識，繼而為健康中國氛圍的形成打下基礎(chǔ)。

綜上所述，大體育課的優(yōu)勢顯而易見，當然于傳統(tǒng)的體育教學模式也不能全盤否定，作為一名一線體育工作者，應(yīng)該是各取所長，堅持好健康第一的教育理念，以學生為本，因材施教，立德樹人，讓每一名學生的身心都能夠得到健康的發(fā)展，也為“健康中國”，以及我國由體育大國向體育強國的轉(zhuǎn)變，打下夯實的根基。

參考文獻：

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廣東省深圳市蓮南小學?賴錦濃