淺談以提升學生語文核心素養為目的語言文字應用

摘要：在小學語文教學中，教師不僅要起到傳道授業解惑的作用，還有要培養學生的語文核心素養，而語言文字運用就是關鍵，在教學中激發孩子的語文學習興趣和提升語言文字的應用，有利于學生形成良好的核心素養，從而促進教育事業發展。

關鍵詞：核心素養 提升 培養 關系 方法 語文教學

在小學語文教學中，教師不僅要起到教授知識的作用，還要培養學生的語文素養，創建以核心素養為指導的教學，要不斷引導學生通過主動學習，掌握語文基礎知識，提高語文學習能力，在學習過程中使他們的語文綜合素質得到提升。隨著社會經濟的發展，人們對素質教育有了全新的認識，語言文字應用是小學語文教學的重點，在教學改革背景下，以老師要與時俱進、不斷創新，更新自己的語文教學方法，真正達到以提升學生語文核心素養為目標的任務，最終促進教育事業蓬勃發展。

一、學生核心素養與語言文字應用之間的關系

語言文字的應用能力概括地說指的是對語言和文字在實際中綜合運用的能力，換而言之，即是學生的語言表達能力和對文字的書寫能力，兩者缺一不可，只有做到兩者和諧發展，相互促進，才能達到語言文字的應用能力的提升。

而學生核心的語文素養便是識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合性學習能力。

根據資料顯示，小學語文教學的核心目標可以簡單表述為： 通過字詞句語言文字應用訓練提升學生的核心素養。一定程度上可以說，“語言文字的運用能力”是語文核心素養的重中之重，是其他一切學科學習的基石，是一個需要一生堅持不懈的功課。語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長，這就是工具性與人文性的統一。

二、在語文教學中激發學生的語言表達和運用的欲望，提升語文核心素養

1、注重口語教學，鼓勵孩子的語言表達

眾所周知，一切與人溝通的橋梁就在于語言的表達能力，學生們缺少對社會的實踐和經驗，很難豐富自己的語言，所以教師可以在課堂上為學生創造一些合適的口語交際情景，將這些情景與教學內容巧妙結合起來，使小學生認識到語文這門學科與自己生活的緊密聯系，使學生敢于表達，善于表達，在生活中能夠用恰當的語言表達自己的情感與看法。例如，在母親節的時候，老師就可以以“母親節想要送給媽媽的禮物”為話題，讓學生自由的討論，引導學生積極的表達自己的看法，這樣可以有效地提高小學生的理解和表達能力。有一些課文，比如“寓言兩則”這篇文章，可以先讓孩子查閱關于其他的成語故事，在課堂上讓孩子學習完課文可以上臺講述故事分享交流看法，最后讓孩子互相評價，得到升華提高。教師在這過程中一定要注意引導，當學生說的不夠簡練準確的時候，可以適當幫助孩子調整口語的表達，從而達到流利。

2、鼓勵學生大量閱讀，注重提取關鍵信息的能力

閱讀教學中，小學語文教師應當解放思想，閱讀教學中注重培養小學生的理解能力和自學能力，進而提升小學生的語文核心素養。讓學生通過自己閱讀來獲取文中的信息，走進作者的感情世界，并與自己的實際生活相聯系，從而形成學生自己獨到的見解，并在課上與其他同學分享自己的看法。當然在此之前老師要將正確的閱讀方法教給學生，在這過程中教師可以讓孩子畫出重點詞句，通過提問提取關鍵信息很重要，讓學生用正確的方式方法來閱讀，學生在大量閱讀的基礎上，可以奠定良好的語言基礎，很大程度上提高了學生語言文字運用的能力。

比如《畫楊桃》這篇課文對話很多的情況下，對于低年段的孩子來說比較難把握主旨，可以通過提問“老師的表情發生了什么變化，請圈出來”這樣孩子在閱讀的時候，可以針對重點字詞也就是老師的表情變化理解文章內容，提取了關鍵信息也在逐步提高，這些都對學生提高自己的語文核心素養有著積極的作用。

3、培養小學生對作文的興趣，提升孩子的書面運用

寫作教學要聯系生活實際，引導學生主動動筆，表達自己對生活的熱愛之情，學會用文字流露自己的真情實感。首先，寫作教學中應該注重培養學生的興趣，激發其表達熱情，發揮其主觀能動性。例如，教學可以組織學生觀察大自然中的美景，或者是觀察一些社會現象，也可以在課堂上創設一些情景，將寫作與實踐巧妙結合起來，激發學生的創作熱情。其次，要引導學生表達自己的真情實感，不寫流水賬，先口頭表達再下筆。在教學過程中，老師可以將寫作與實踐相結合，例如再寫關于春天的美景，很多孩子只會很干澀的運用書本上的幾個單薄的成語，但形成不了一篇文章，可以帶孩子去學校觀察校園里的花花草草還有景色，讓學生真真切切的用感官感受到春天的來到，但教師一定要注意孩子的思想引導，看到一顆生機勃勃嫩綠的枝葉，先讓孩子互相交流，用課本中的好詞好句將如此美景贊美出來，最后記錄到本子上，再把一句句話語連成一篇有深度的文章，真正做到理論與實踐的相統一。在訓練孩子文字組織能力的同時，也培養了孩子細心觀察周邊事物的能力，做到心中有墨，從而達到培養孩子的核心素養的提高。

三、總結

總之，語言文字應用能力的訓練必須以提升學生語文核心素養為目標，兩者密不可分，提升小學語文核心素養的教學策略讓語文學習富有智慧，富有深度，要培養學生正確地理解和運用語言文字的能力，在教學和德育過程中都要注重滲透，創設有利于學生核心素養發展的課堂。豐富自己的語文教學內容和方式，讓學生真正愛上語文，通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面發展。

參考書目：

[1]胡曉燕.《聚焦小學語文核心素養的課堂實踐》

[2]余文森.《核心素養的教學意義及其培育》

深圳市寶安區海韻學校 曾湘潤