讓學生眼睛和思維又一次活躍起來

摘要：隨著信息社會的不斷發展，語文教學的手段也變得更加現代化，更加豐富多彩。其中，語文多媒體教學具有顯而易見的魅力，它節省了大量的教學時間，能夠使文字變成畫面，抽象的化為形象，復雜的變得簡單，靜態的變為動態，提高了學生學習語文的興趣。本文則將介紹在小學語文教學中應用多媒體設備的方式方法。

關鍵詞：小學語文、多媒體教學設備、應用策略

小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。電化教學以它色彩豐富的畫面，展現文字蘊含著的意思，創設所需要的情境。課堂上將那一框框有序無聲的投影教材，通過積極引導，學生自覺地觀察、發現、思維、探索，就會使其變為一行行清晰在目的文字，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養學生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文學科素質落到實處。

一、以圖解文，突破難點：

電化教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當的畫面創設問題的情境，使學生在藝術感染力的影響下觀察事物，發現問題，同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想，進行靈活的、新穎的擴散訓練，并做到訓練學生的獨特性和創造性。

四年級時，我在教學《虎門銷煙》一課時，我利用電教媒體的圖、文、聲并茂及演示動畫的功能，制作了一個動態畫面，首先出現《虎門銷煙》的背景圖片，接著由揚聲器送出緊張而又有窒息感的背景音樂，再由小到大出現燃燒著烈火的三維動畫字：鴉片戰爭。這樣，上課一開始就把學生置于戰前緊張的歷史情境中，吸引學生的注意力，激發學習情趣。進而引導學生思考：為什么虎門銷煙是一項正義的行動？鴉片戰爭的爆發是不是由禁煙而起？學生紛紛展開討論，主動發言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與。在片斷的最后，我播放一段MTV《大中國》來創設情境。通過前面的對比分析，學生已認識到清朝統治下中國的落后，和社會主義中國的強大，因而學生特別能唱出自豪感，學生的思想情感得到升華，教學活動也由此達到高潮。

二、創設情境，激發情感

教育心理學研究表明，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學，是不完整的教學。運用投影手段，就可以創設具有巨大感染力的情境。

持教五年級13課《在大海中永生》時，為了烘托課堂氣氛，喚起小學生情感上的共鳴，我一改過去介紹時代背景的方法，首先播放鄧爺爺骨灰撒入大海的錄像，同時播放哀樂，接著用一段富有情感的導語，創設莊嚴的課堂氣氛。然后一邊播放哀樂錄音一邊有感情地朗讀課文，使學生從整體上感受課文的感情基調。

課堂上，我運用了三組幻燈片片，一是周總理鄧爺爺站在南海邊的遺像;二是飛機起飛前在飛機場盤旋的場景。三是鄧小平爺爺骨灰撒入大海時人民悲痛欲絕的場面。悲壯的樂曲，深情的語言，使學生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。通過創設這種揪心撕肺的悲痛場面，把學生帶進了一個特定的莊嚴哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體、

三、豐富表象，激活思維

在閱讀教學中運用投影，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓練。

四年級《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，在導入新課時，我深情地說道：“九寨溝是一個神奇的地方，有‘人間天堂的美稱，你們想親自去游覽一下嗎？”“想。”同學們異口同聲地回答。于是我就對同學們說：“我們開始出發了。”利用多媒體出示了地圖，然后描述：“我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”接著就配樂播放九寨溝的錄像。同學們在看時，都暗暗地、情不自禁地贊嘆那兒的美景。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生們都是興致盎然。

四、激發興趣，發展創新：

直觀形象能滿足兒童好奇的心理特點，符合兒童直觀形象的思維特點。而電教媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現內容十分簡便，有刺激感官的作用。借助電教媒體，充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，使學生產生身臨其境的感覺，從而激發起學生聽、說、讀、寫，學習字、詞、句、篇的興趣。如：教學《桂林山水》一文時，先給學生觀看桂林山水的實景錄像，讓學生感受江南水鄉的奇山秀水，優美風光，就會使學生對描寫桂林山水的課文懷有濃厚的學習興趣。

總之，多媒體技術為語文課堂注入了新鮮血液，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發智力，推動了小學語文課堂教學改革的順利進行。因此，我們要根據教材需要，合理恰當的運用多媒體，使我們的教學向更好的方向發展。

參考文獻

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寧夏回族自治區吳忠市青銅峽市邵剛鎮甘城子中心學校?陳文婕