初中英語小組合作學習中的問題及對策研究

李小娟

摘要：隨著教學改革的開展，初中英語的教學方式發生了很大的變化。小組合作學習是一種有效的教學方式，能夠有效的鍛煉學生的學習能力和合作能力，體現學生的主體性。本文首先分析了初中英語小組合作中存在的問題，然后針對如何有效的組織學生進行合作學習提出了一些對策。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;問題;對策

一、初中英語小組合作中存在的問題

（一）部分學生的參與度不高

小組合作學習需要全體學生的共同參與。但是，在實際的教學中，有些學生的參與積極性并不是很高。造成這種情況的主要原因是教師設置的學習任務難度不適宜，影響了學生的學習興趣[1]。有的學生已經習慣了獨立學習的方式，即使在學習中遇到問題也不愿意在小組中表達出來，影響了教學的效率。

（二）合作學習的形式單一

在初中英語教學中采用小組合作這種形式時，主要是組織學生對教學中的重難點問題進行討論，然后由小組代表進行發言。這樣的合作學習形式具有一定的單一性，學生很容易會感覺非常枯燥。同時，合作學習存在形式化的情況，沒有對學生進行合作學習的任務和形式進行精心的設計，沒有將合作學習的作用發揮出來。

（三）缺乏科學的教學評價

小組合作學習是學習的過程，然而，教師在評價學生時往往將學生最后的討論結果作為依據。這樣的評價方式是缺少科學性的，教師不能對每位學生的表現作出精準的評價。學生雖然付出了努力，但是卻沒有得到教師的肯定。這樣很容易打消學生的學習積極性，使學生的學習效果受到影響。

二、初中英語小組合作的對策

（一）轉變教學觀念，明確學生的主體地位

在初中英語教學中采用小組合作這種學習方式時，教師需要對傳統的教學觀念進行更新，摒棄灌輸式的教學方式，鼓勵學生積極參與到合作學習活動中。同時，教師應該明確學生才是課堂教學的主體。在開展合作學習時，每個學生都應該積極的參與其中。不能只是一部分學生的獨角戲，而另一部分仍處于被動的學習狀態中[2]。倘若有的學生課堂參與度不高，教師應該及時的了解原因，采用有針對性的方式對學生進行引導，促進學生學習效率的提升。比如，在學習Keeping Healthy這一單元時，教師不要采用直接講授的教學方式，而是應該組織學生進行合作學習，讓學生對保持健康的方法進行探討。這樣一來，不僅能夠鍛煉學生的思維水平和合作能力，還能夠提升教學的質量。

（二）明確學習目標，創設合作學習的環境

在組織學生進行小組合作學習的過程中，教師應該為學生布置合作任務。任務的難度不能過大，以免學生難以完成，在內心產生一種挫敗的感覺。任務的難度也不能過小，以免不能激發學生的學習興趣。因此，教師在備課的過程中，應該對學生的學情有充分的把握，對教材進行認真的研讀，將教學的重點和難點確定下來，選擇適宜難度的學習主題。在學生合作學習之前，教師要對學生進行合理的分組，并且明確學生在小組中的任務分工。在學生合作學習的過程中，教師應該為學生留出足夠的時間和空間，讓學生進行充分的交流。如果發現學生在交流過程中遇到了困難，教師要對學生進行適當的引導，為學生開展合作學習創造良好的環境。

（三）豐富合作形式，激發學生的學習興趣

在初中英語教學中開展合作學習時，學生可以采用多種形式進行合作。教師既可以讓學生針對某個主題進行討論，也可以為學生組織小組之間的比賽活動，還可以為學生創設表演情境。通過多種合作方式，課堂教學的氛圍會活躍起來，學生的學習興趣也能夠得到更好的激發[3]。比如，在學習“Our hobbies”這一內容時，教師可以在課堂導入階段將學生分成小組，讓每個小組編一段小對話來展示自己的愛好。通過這樣的教學方式，學生參與課堂的熱情會非常高漲，課堂教學的效果會非常理想。再比如，在學習The seasons and the weather這一單元時，教師可以組織學生運用這一課出現的詞匯和句型練習對話，并且讓每個小組派出代表到臺上進行表演。這樣一來，學生的口語水平、應用能力以及合作能力都能夠得到鍛煉。

（四）完善教學評價，促進學生全面發展

在初中英語教學中采用合作學習的教學模式時，教師還要對教學評價進行完善。在課堂評價的過程中，在教學評價主體和評價內容時，都應該更加具有科學性和全面性，使學生的綜合素質得到有效的提升。首先，評價的主體應該是多元的。在合作學習的時候，學生是共同參與整個學習過程的。在評價主體上既可以是教師對學生的評價，也可以是學生自評或者學生互評。其次，評價的內容應該是全面的。在評價學生時，教師不僅要關注學生最后的合作成果，還要根據學生的合作過程、態度以及課堂參與度做出評價。這樣一來，學生在學習過程中會體會到更多的成就感，產生更多的學習自信，從而使學生得到更加全面的發展。

結論：總而言之，在初中英語教學中，小組合作學習是一種十分有效的教學模式。因此，教師在教學中要轉變教學觀念，體現學生在課堂上的主體性，明確學生的學習目標，為學生創設良好的合作學習環境，豐富學生的合作學習形式，激發學生參與合作的興趣，完善教學評價體系，促進學生的全面發展，從而有效的提升初中英語的教學質量。

參考文獻：

[1]康海濤.初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J].學周刊，2020（02）：22.

[2]張千陽.淺談初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J].當代教研論叢，2019（07）：103.

[3]葛世平.初中英語小組合作學習中出現的問題及應對建議[J].英語廣場，2019（04）：152-153.