如何培養(yǎng)和提高化學(xué)閱讀能力

潘玉紅

【摘 要】培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)長期的工作，教師要嚴(yán)抓課前、課中、課后、第二課堂四個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，由此培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀;課前習(xí)慣;課中方法;課后能力;實(shí)踐

一、課前閱讀，重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的閱讀興趣。我們在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí)，可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個(gè)故事、提幾個(gè)有吸引力的問題或者做幾個(gè)十分明顯的實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種情景，使學(xué)生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在布置學(xué)生閱讀“金屬材料”一節(jié)時(shí)，可以先給學(xué)生講一講下面的史實(shí)：東漢晚期的青銅奔馬，河北滄州鐵獅子，以及現(xiàn)代家庭中的不銹鋼炊具，導(dǎo)電的銅線等等。從而使學(xué)生對金屬材料產(chǎn)生濃厚興趣。學(xué)生有了興趣，在課前就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中的難點(diǎn)重點(diǎn)。

其次，要循序漸進(jìn)，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要使十分明確具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍，更要使學(xué)生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過閱讀完成。一段時(shí)間后，可將學(xué)習(xí)目標(biāo)縮減成閱讀提綱，寫在小黑板上布置給學(xué)生。等學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，就不必再發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)和布置閱讀提綱，學(xué)生后通過每課歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，從而使上課有目的的去聽去問。

二、課堂閱讀，重在學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是指師生課堂教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那么，在課堂閱讀教學(xué)中我們又怎樣把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用呢？這就要求我們教師在課堂上必須十分重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

（一）要重視文字?jǐn)⑹?，但更要重視表格、插圖。不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時(shí)，往往對課本中的文字?jǐn)⑹鍪种匾?，能仔?xì)閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，眼光一掃而過。而實(shí)際上，化學(xué)課本中的表格、插圖卻十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)?；瘜W(xué)課本中的插圖則由于簡單明了，實(shí)出重點(diǎn)，比起實(shí)物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。此外，我們還應(yīng)給學(xué)生介紹各種化學(xué)工具書，并教會(huì)他們在閱讀中能正確查閱化學(xué)工具書中的各種表格、插圖，以便應(yīng)用到解決實(shí)際生活問題中去。

（二） 要重視普遍性，但更要重視特殊性。在課堂閱讀指導(dǎo)中，我們教師要十分重視讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。例如：①在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物時(shí)，有機(jī)化合物都含有碳元素，像甲烷、乙醇和葡萄糖等。②鋅、鐵、鎂和硫酸反應(yīng)，生成氫氣，找出事物的普遍性十分重要。然而，對事物的一些特殊性，由于學(xué)生在閱讀時(shí)常常不十分注意，所以，我們教師在閱讀指導(dǎo)中更應(yīng)要求學(xué)生引起重視，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較的方法，對同類事物不僅要比較它們的相似之處、聯(lián)系之處，更要比較它們的不同之處、特殊之處。

（三）要重視結(jié)果，但更要重視過程。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時(shí)，十分重視結(jié)果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過程、推導(dǎo)過程不清楚;如對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記憶清楚。但對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程及操作原理記不清楚等。例如，冬季在生有煤爐的房間內(nèi)，如果不小心，就會(huì)發(fā)生煤氣中毒。煤氣的主要成分是一氧化碳，但煤氣中毒的原理、癥狀及預(yù)防措施說不準(zhǔn)確，一氧化碳與紅細(xì)胞中血紅蛋白的結(jié)合力比氧氣與血紅蛋白的結(jié)合力強(qiáng)200倍。所以，我們教師在閱讀指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生十分重視對化學(xué)過程的正確理解，看書不僅要知道結(jié)果，更重要的是要知道過程，使人類生活更美好。

三、 課后閱讀，重在提高閱讀能力

課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高閱讀能力的重要階段。我們教師同樣也要十分重視對學(xué)生課后閱讀的指導(dǎo)并著重把握好下面三個(gè)關(guān)：

（一）歸納總結(jié)關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第一關(guān)是對以學(xué)化學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)。在一般情況下，學(xué)生在上完一節(jié)新課后認(rèn)真閱讀課文，并對課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。從而非常牢固地掌握好本節(jié)課文的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)完一章后，必須對全章進(jìn)行有點(diǎn)到面的總結(jié)，從而使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化。教師對學(xué)生歸納總結(jié)的作業(yè)本要認(rèn)真批閱并寫出評語，對總結(jié)得好的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）發(fā)散思維關(guān)。學(xué)生課后閱讀指導(dǎo)的第二關(guān)是培養(yǎng)他們的發(fā)射思維能力。這可從以下兩方面加以指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題。如四氧化三鐵中鐵元素的化合價(jià)，二是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考。例如在學(xué)習(xí)鐵的冶煉時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鐵礦石、焦炭、石灰石的用途，同時(shí)為什么出鐵口在出渣口的下面，查閱有關(guān)資料回答。通過在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、多聯(lián)想、多角度思考，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力同時(shí)也使他們所學(xué)的知識(shí)在頭腦中得到增容，思維過程也逐漸立體化。從感性思維到理性思維的飛躍。

四、 積極開展第二課堂

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)長期的工作。但在實(shí)際操作中，我們可以始終抓課前、課中、課后、第二課堂四個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和方法。