初中語文閱讀與寫作教學生活化的有效措施

張大軍

摘要：在素質教育理念不斷深入的時代背景下，教師應積極轉變教學觀念，創新教學方式，實現初中語文閱讀與寫作教學生活化，以更好地提升學生的學習水平與核心素養。本文結合教學實際，探討了初中語文生活化閱讀與寫作的有效措施。

關鍵詞：初中語文? ?生活化閱讀? ?寫作? ?措施

一、提升知識閱讀量與生活經驗

在初中語文教學中，教師要引導學生樹立正確的學習觀念，使學生能夠在課外實踐中自主地閱讀文章及學習資料，從而使學生在不斷提升閱讀量的同時，發現語文在生活中的存在。如在實際的教學過程中，首先，教師可以指導學生在豐富的網絡資源中尋找自己感興趣的文章。其次，教師可以與家長合作，讓家長為學生訂閱報紙、周刊等紙質閱讀資料。這樣學生不僅能夠及時掌握新聞動態，了解與掌握不同的文章載體，還能夠提升閱讀量與閱讀水平。最后，學校的圖書館是學生積累閱讀量的重要場地，在提升學生閱讀能力的同時，也有助于學生將積累的素材靈活運用到寫作中。

此外，為了更好地實現生活化閱讀與寫作，教師要充分重視學生的主體地位，發揮學生的主體作用，引導學生自主開展閱讀與寫作學習。如在教學《社戲》時，首先，教師可以讓學生分享對社戲的了解，以及與社戲相關的傳統文化知識，從而有效活躍課堂教學氣氛;其次，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓學生在組內討論，以鍛煉學生的學習思維，調動學生的閱讀積極性，并讓學生明確語文知識與生活的關系。

二、帶領學生融入大自然

初中生心理發育尚未成熟，對事物缺乏一定的認知能力，加上學習壓力較大，學生很少有機會接觸大自然，更加不能在大自然中積累生活經驗和寫作靈感。基于這種情況，在日常的語文教學中，教師要積極創新教學方式，帶領學生走進大自然，感受大自然的魅力，激發學生對大自然的情感，從而使學生在寫作中融入真情實感，讓文章內容更有溫度與深意。

如在教學《春》時，教師可以在充分滿足外出條件的基礎上，組織學生開展春游活動，帶領學生感受春天的氣息。這樣一來，不僅能夠讓學生加深對相關知識的理解，與文章作者產生共鳴，還能夠使他們感受語文學習的樂趣，從而在今后的學習中表現出更大的熱情與活力。

三、聯系生活實際，選取適當的寫作素材

初中生缺乏生活經驗，閱讀積累比較少，所以在寫作時，學生即使能夠梳理出寫作思路，掌握寫作要求，但是寫出來的東西仍然存在“假、大、空”的問題。為了有效解決這樣的問題，實現初中語文閱讀與寫作教學生活化，首先，教師需要結合實際教學內容，組織學生積極參與社會實踐活動，讓學生積累更多的生活經驗;其次，家庭生活也是學生寫作素材的重要來源之一，教師可以引導學生認真感受自己的家庭生活，發現生活中的各種小事情，并進行積極思考，將它們展現在寫作中;最后，教材中存在許多與生活有關的素材，對此，教師要深入挖掘，合理利用，讓學生熟練掌握，為提升學生的寫作水平打下堅實的基礎。

如在教學《背影》時，首先，教師可以利用多媒體播放舒緩的音樂作為教學背景，讓學生仔細回想成長的過程中父母做哪些事情讓自己比較感動，以及自己做的什么事感動了父母。然后，教師可以以記錄片的方式展示文章中的相關內容，使學生深切感受親情的力量，并投入自身的內省情感，獲得一定的情感體驗。這樣一來，學生就能在學習中自主地聯系自己的生活環境，與文章作者產生強烈共鳴，并且在今后進行與親情有關的寫作時，學生還能夠回憶起當時的教學情境，對《背影》中父親對兒子深厚的親情進行應用，使學生的寫作更加有內涵，文章情感表達更加真實。

總而言之，在初中語文教學中，教師將閱讀與寫作教學生活化，已經成為新課程改革中的基本要求，是提升學生語文學習水平，幫助學生形成核心素養的重要方式。因此，教師要充分認識該項工作的重要性，通過不斷創新教學方式，順利實現教學目標，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]梅仕文.對初中語文的生活化閱讀與寫作策略的探討[J].華夏教師，2019（26）.

[2]劉海仙.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學教育（下），2017（2）.

（作者單位：江西省玉山縣紫湖中學）